【正文】 踐結合起來，在實踐中摸索、總結教育的規(guī)律與教育的藝術，提升人生品位。教師只有理性地分析不同的學生的心理 ，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任??地對待學生，教師的教育才能使學生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發(fā)展、自我提高?？鬃佑小熬訉W道則愛人”之語。全國優(yōu)秀教師魏書生、曹鐵云等，在他們的經(jīng)驗之談中無不談及對學生一片真摯的愛心。雖說這樣的學習年年都有，但每次學習都有不同的感受，不同的認識。作為教育工作者，我們不僅只為完成教書育人的任務。課堂上，我 們是“師” 。是幫他們排憂解難的父母，是打開科技之門的鑰匙，是生成的教材，是?? 教師的多重身份，對教師的品德修養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)、知識結構、業(yè)務水平諸方面都提出了更高的要求。 在邊學習邊反思中，我清楚地意識到，當好當前形勢下的新型教師，隨遇而安的態(tài)度不行，固步自封的態(tài)度不行，安分守己的態(tài)度也不行，光說不練的態(tài)度更不行。 “探索創(chuàng)新”是此次學習中對我觸動最深的一種感受。 教師也是科研工作者，通過此次的學習，我認識到教師的科研工作更需要創(chuàng)新精神?？茖W的理論始終是前進的航標，在科學的世界觀和方法論的指導下，我們的思路才符合客觀規(guī) 律，我們的工作才有成效。課堂教學、聽課評課、班級管理、常規(guī)檢查等日常工作，都會給提供我們發(fā)現(xiàn)的契機，我們要善于利用創(chuàng)新空間，大膽設想，勇于探索，從而提高工作水平。創(chuàng)新不是異想天開，不是閉門造車，我們要把黨的方針政策、上級的工作部署同我們的工作實際結合起來，加強調(diào)研，發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)典型，發(fā)現(xiàn)問題，尋找科學的措施和對策。它要求我們具備強烈的責任感和使命感，創(chuàng)新意識和精神來源于我們隊事業(yè)的熱情和忠誠，需要我們有一定 的勇氣和膽識，也向我們的能力和本領發(fā)起挑戰(zhàn)。 實踐永無止境，創(chuàng)新永無止境。他在講話中強調(diào)，百年大計，教育為本。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)高素質(zhì) 專業(yè)化的教師隊伍。我是師范學校畢業(yè)的，今年也是我從教第三十年，在倍受鼓舞的同時，對教師的責任和使命，對“四有”好老師有了更深切的理解、體悟。 尊師重教、崇智尚學的優(yōu)良傳統(tǒng)在中國不僅悠久，而且一直是主流。我們的教育對象是有思想和感情的活生生的人，教育教學過程是由師生互動共同完成?；仡櫴畮啄曜鰧W生和三十年教學的經(jīng)歷，師德至上、學術為本、用愛點燃愛、師生共同成長是我工作中感悟和體會最深的。愛是做一名好老師的前提，用愛點燃愛，建立“尊重、平等、和諧”的師生關系，對師生的共同成長至關重要。如何通過入學教育、畢業(yè)生的成長經(jīng)歷、教師的現(xiàn)身說法來確立和鞏固學生專業(yè)思想，成為我們必須面對的問題。逐年好起來的生源質(zhì)量，不斷提升的考研率和就業(yè)率就是教師付出真愛，最終贏得了學生的真愛的說明。愛是彼此成全 ，用愛點燃愛，師生共同成長已成為師生的共識。立德樹人是教育的核心任務，也是教師的光榮職責。孟子曾經(jīng)說：教者必以正。教師工作具有“示范”性，我們的世界觀、人生觀、價值觀、教學觀、學生觀、課堂觀會通過一言一行傳達給學生，對成長中的學生會產(chǎn)生潛移默化的影響。這幾年參加畢業(yè)學生的聚會比較多，他們跟我聊到大學 時代對他們記憶深刻的、或者影響到他們考研、擇偶的話題，大多是我?guī)麄兪粉E考查活動中的一些細節(jié)，課下交談的一句話、課堂討論時一個肯定或贊許的眼神。這時你會發(fā)現(xiàn)，我們熟悉的以德立身，以德立教，以高尚的人格感染學生、以整潔的儀表影響學生、以和藹友善的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生等等話語，對塑造一個好老師是多么重要。 “學術為本”。中國科學院院士錢偉長在談到教學與科研的關系問題時曾提出：“你不教課，就不是教師 。諾貝爾生理和醫(yī)學獎獲得者 J畢曉普在他的自傳《如何獲得諾貝爾獎》中寫到：“教學，這是大學教師生涯的一個組成部分。教學的愿望是發(fā)自肺腑，不需要辯護，不需要解釋，它是一種文化義務，是一種使命。現(xiàn)代的從事教學和科研的學者，其最崇高的使命，就是要把科研發(fā)現(xiàn)和教學兩方面的杰出本領結合在同一人身上。教學激發(fā)科研的靈感，研究成果反哺教學，我自己研究的課題有些就是來自備課、上課、與參與課題研究的學生討論過程中?？梢哉f，教學過程既是對科研精神和科研成果的傳播和驗證，也是教師科研動力激發(fā)的過程，教學實踐有助于教師將科學知識系統(tǒng)化，并為科研工作帶來啟發(fā) 。只有教師是創(chuàng)造性人才，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學生。 教師是一種使人類和自己都會變著更加美好的職業(yè)。讓我們?yōu)樽鳇h和人民的好老師而努力。 習之良久，心懷仰慕。 作為一名平凡、普通的教育工作者，我心懷感恩地在自己的工作崗位上努力至今。我竭力將數(shù)學課堂打造成一種親和與理性交融的課堂。我竭力將自己對學生的愛，對生活的愛，對知識的愛，在課堂上傳遞給學生，感染每個學生。在不斷修正不斷改進的過程中，我越來越堅信：師德的力量是一種無言卻深刻的力量，是一種持續(xù)且深遠的力量，是一種“潤物細無聲”的力量！ 我是以“ 愛的教育”翻開教書生涯的第一頁的。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。離開了情感，一切教育都無從談起。然而年輕的心房里，被愿景幻化出的激情是不足以支撐完全的教育人生的。這種純粹，賜予了我無盡的動力。它是一種存在的證明，更是一 種生活的踏實存在。學生是純真且敏感的，他們向往所有美好的向往，他們也能準確地捕捉到老師們每一個微小動作背后的真心。 這份信念是學生用同樣的真誠回饋于我的，它向我展示，課堂是一個神秘深邃的地方 —— 它令我在這里一切歸零，再又重新成長。立德樹人，首先要立師德，是 教師在教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為規(guī)范。在今后要不斷扎實學識，以仁愛之心，積極爭做幼兒喜歡和敬佩的好老師。 在日常工作中要深入學習業(yè)務知識，掌握過硬的專業(yè)知識。把學習當作一種工作和追求，牢固樹立終身學習的觀念。 二、提高工作能力，進一步增強服務本領。這種觀察分析，會使我能更深刻地向家長反映問題，更深入地了解幼兒，為正確地解決處理班里問題、糾正或發(fā)揚幼兒的優(yōu)缺點提供了一把新鑰匙。 隨著我園的 不斷發(fā)展，我們工作面臨的新情況、新問題將會越來越多，工作任務也將會越來越繁重。作為一名幼兒教師事事要講發(fā)展，不斷開拓工作新局面，要以良好的精神狀態(tài)面對每天的工作。 四、要提高自律能力，進一步增強教師的形象。我要著力規(guī)范服務行為，樹立良好的形象，培養(yǎng)高尚的人格。因為愛是教育的靈魂 ，是教育的天職，有愛才有責任。學會用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點看人看事，提高辯證思維的能力和認識問題、分析問題、處理問題的能力。 做立德樹人的好老師心得體會（二） 在教育的路上，我們是一群追逐者；在 成長的路上，我們是一群學習者。作為一名教師，我們應該對自己提出更高的要求，努力使自己成為一個有思考力、有創(chuàng)造力、有執(zhí)行力、有影響力的人。一個人是否喜歡思考，做到常態(tài)思考，取決于他的思維習慣、問題意識和格局視野。 二、做一名有創(chuàng)造力的教師 創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。做為一名有創(chuàng)造力的教師，他所做的，都是經(jīng)過思考的，他所使用的方法都是最簡單有效的。他能夠認識到：智力、想像力及知識，都是我們重要的資源。 我們?nèi)粘５墓ぷ?，常常是缺少?chuàng)造。一篇講稿，反復改了幾遍，聽眾都變了，還在講，內(nèi)容仍停留在最初那個年代。我們的工作質(zhì)量需要通過創(chuàng)造去改善，我們的生活境遇需要創(chuàng)造去點亮。 三、做一名有執(zhí)行力的教師 任何事只有做，才會有結果。執(zhí)行力，是推進事物進展的關鍵，是實現(xiàn)由質(zhì)變到量變的飛躍?！? 執(zhí)行力是一種行動意識，是主動發(fā)展的反應。到了必須得干的時候，然后再不得不做，整個過程的心理負擔都會很大。上級領導交待的事情，我們要第一時間完成，這就好比編輯約稿，早點完成大家都省心，更何況早完成對 于后期改進有回還、修正的余地。將時間安排得有條不紊，就可以變性急為執(zhí)行力。 四、做一名有影響力的教師 一個教師的最大影響力在于給學生以人生的影響，幫助他們完善知識、塑造性格、關注成長、懂得貢獻、體味價值，要培養(yǎng)更多能夠超越自己的人。 在一個地理老師的影響下，有一些學生畢業(yè)后選擇了地質(zhì)、 水文、旅游等專業(yè)；在一位語文老師的影響下，他的學生成為當代著名的作家、詩人；一位英語老師多年以后聽到了他的學生熟練標準的同聲傳異的聲音。一位老師，在日常教學中通過自己的一言一行，潛移默化地給學生以正向引領。 教師的發(fā)展理念決定了他對別人的影響程度，一個視野開闊的人，絕不會犯低級錯誤 ，這就好比登高望遠。當然，目光短淺者也很難看得遠，因為他既近視，又遠視，別人看著難受，他自己也遭罪。讓我們在“四有”的路上努力追尋，成長自己，堅信選擇，收獲快樂！ 做立德樹人的好老師心得體會（三） 有位名人說過，教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。 教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰(zhàn)略、推進教育創(chuàng)新、全面實施素質(zhì)教育的主導力量，是幼兒增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著幼兒。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現(xiàn)代師德是對古代師德的繼承與發(fā)展，知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。 高爾基說過： 誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。無限的師愛，可以開啟每個幼兒的心靈。 我曾教過一個這樣的學生，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據(jù)，導致他失去家庭溫暖，在其他小朋友面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發(fā)產(chǎn)生破罐子破摔的情緒。 做通其他同學的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。漸漸地，他變成了一個自尊心強的孩子， 在以后的 日子里，盡管他有時還會犯些小錯誤，出點小問題，但是不可否認的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進步。如果教師在一個被認為難管的幼兒面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況幼兒們其實不像有的老師認定的那樣笨，關鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護幼兒的意識，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。師愛真正是教育者取得成功的法寶。 “無德無以為師”。他對祖國的愛，對幼兒的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標準要求的落實上。作為幼兒教師的我們，肩負著培養(yǎng)教育下一代，時孩子的啟蒙老師，為祖國的未來夯實基礎的重任。 勿庸置疑，幼兒在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。因為小幼兒的模仿能力特別強，如果教師言行上不嚴謹，勢必會不知不覺地對幼兒人格的健康發(fā)展造成影響。教師在幼兒的心目中是高大的、可信賴的，他們認為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會給幼兒留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。當然教師的不經(jīng)意中做過的一件錯事（哪怕很?。?，或者說過的一句錯話（哪怕很短），都會對幼兒產(chǎn)生負面影響。 論語有云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。 如果教師在學校教育幼兒要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為幼兒樹立起榜樣，試問：教師尚且做不到，又有什么理由去教育幼兒呢？教師只有規(guī)范自己的言行，做到為人師表，才會使幼兒如沐春風般地受到教育，使每個幼兒的心靈得到凈化，教師自然也會贏得幼兒的尊重和愛戴。 沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。還有人將教師比作蠟燭 ，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。決不能讓一些不良風氣玷污教師這片凈土，影響幼兒純潔心靈的塑造！ 四、用豐富的知識，澆灌每個幼兒的心靈。在科學和技術發(fā)展速度如此 之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學習狀態(tài)，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經(jīng)歷，一次磨練，你會為你比別人的經(jīng)歷豐富而自豪，你會為自己經(jīng)受得住磨練而驕傲。 不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。我們有責任、有義務從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。 第五篇：做立德樹人的好老師心得體會優(yōu)秀范文 做立德樹人的好老師心得體會優(yōu)秀范文 做一名立德樹人的好老師，在工作中要不斷地學習新的教學理念，通過學習，使教師們樹立起正確的人才觀，教育觀 ,教育價值觀等，努力使對教師師德的外在要求，變?yōu)閺V大教師的內(nèi)在需求和自覺行為。 做立德樹人的好老師心得體會優(yōu)秀范文篇 1 在教育的路上，我們是一群追逐者 。時代賦予我們新的責任與使命。 一、做一名有思考力的教師 人與人的不同，在于思想的差異，而思想則主要來源于思考。 教師的思考力，主要體現(xiàn)在對待問題的處理方式上，首先愿意拿出一定的時間集中在這個問題上，思考選取最佳的方法達到目標 。還