【正文】 些其他重要的教研形式如：一人同課多輪，多人同課循環(huán)，同課異構(gòu)，互助式觀課、邀 請(qǐng)式觀課 ,反思式觀課和研究式的復(fù)課等幾乎沒(méi)有用于平常的教研活動(dòng)。 教師專業(yè)發(fā)展。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)教師受訓(xùn)的面廣，級(jí)別也相對(duì)較高，然而調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題：校級(jí)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的培訓(xùn)亟待加強(qiáng)和提高。 隨著課程改革的不斷深入，師資培訓(xùn)部門的集中培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決 實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的 問(wèn)題。 科研狀況 從所調(diào)研學(xué)校的教研狀況看，學(xué)校的教研活動(dòng)重點(diǎn)還是在教學(xué)常規(guī)上，但從基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)看，單單教研是不夠的。國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要要求教師應(yīng)“尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè) 學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。這就要求教師要研究問(wèn)題，要研究學(xué)生，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為，也就是說(shuō)教師要成為行動(dòng)研究者，現(xiàn)在教研室搞得個(gè)人課題研究就很有意義。要使學(xué)校真正樹立科研興校、科研興教的改革理念并在實(shí)踐中具體化，看來(lái)還有一段路要走。 （二）學(xué)校的課堂教學(xué)狀況 學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的管理現(xiàn)狀 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而課堂教學(xué)都是學(xué)校育人工作中一項(xiàng)最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。教 4 學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理水平的綜合體現(xiàn)，是辦學(xué)水平的核心要素。說(shuō)明質(zhì)量意識(shí)已經(jīng)化為校長(zhǎng)抓好質(zhì)量的具體行為。 教師 課堂教學(xué)現(xiàn)狀 從調(diào)研組現(xiàn)場(chǎng)觀課的總體情況來(lái)看，其中不乏一些好課。教學(xué)中絕大多數(shù)教師都注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，能力與情感態(tài)度價(jià)值觀也得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 炭店學(xué)區(qū)推廣“講 — 練 — 測(cè)”的課堂教學(xué)模式在該學(xué)區(qū)已初見成效。 小章中學(xué)課堂教學(xué)堅(jiān)持“五 個(gè)清晰”（教學(xué)目標(biāo)清晰，知識(shí)框架清晰，教學(xué)思路清晰，課堂語(yǔ)言清晰，重點(diǎn)要點(diǎn)清晰），落實(shí)“三講三不講”（講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講規(guī)律、拓展，講易錯(cuò)、易漏、易混點(diǎn)；學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。 龍高中心校在語(yǔ)文課堂教學(xué)中推廣“導(dǎo) 讀 悟 用”教學(xué)模式，理論充足，科學(xué)實(shí)用。學(xué)校對(duì) 問(wèn)卷還做了分析總結(jié)。 盡管如此，調(diào)研組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀課等調(diào)研形式發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中仍然存在著一些值得關(guān)注的問(wèn)題。 通過(guò)訪談交流，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校很重視教師觀念的轉(zhuǎn)變和新理念的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)又缺乏落實(shí)理念的一些指導(dǎo)性的策略。如活動(dòng)的目標(biāo)指向不明，活動(dòng)的有效性不高等。因此進(jìn)一步深化教學(xué)改革，為教師提供理念轉(zhuǎn)化為行為的一些教學(xué)策略，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高的重要措施。教師控制下的活動(dòng)多，開放性的活動(dòng)少。 實(shí)施課堂教學(xué)改革旨在落實(shí)新的教育理念、教育思想和教育方法，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)效益，使素質(zhì)教育得以真正落實(shí)。 遵循導(dǎo)向性原則、開放性原則、開放性原則和可行性原則， 創(chuàng)新制度 ,繼續(xù)強(qiáng)化常規(guī)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理。 根據(jù)我縣實(shí)際情況，提倡在教學(xué)中要 力爭(zhēng)做到“六個(gè)一點(diǎn)”，即“起點(diǎn)要低一點(diǎn)，底面要寬一點(diǎn)，臺(tái)階要密一點(diǎn)，節(jié)奏要慢一點(diǎn)，訓(xùn)練要精一點(diǎn)，要求要嚴(yán)一點(diǎn)”。 解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、感悟、體驗(yàn)；讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察、分析、思考、表述，成為學(xué)習(xí)的主人。要堅(jiān)持教育科研以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主又要適度超前的思想，圍繞教育改革與發(fā)展中重要的理論與實(shí)踐問(wèn)題開展研究，使研究能夠站在教育改革的前沿，具有一定的創(chuàng)新性和前瞻性。 著力打造一支熱愛教育事業(yè)、師德高尚、教育教學(xué)水平高、有一定研究能力的教育科研隊(duì)伍，努力培養(yǎng)一批教育 科研骨干，以此帶動(dòng)全縣廣大教育工作者投身教育科研，提高科研素養(yǎng)。 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀教育科研成果的推廣工作，縣、校教育科研管理部門應(yīng)建立教育科研成果推廣制度，把成果推廣作為科研工作的重要組成部分。這次調(diào)研 主要以聽匯報(bào)、查資料、召開座談會(huì)、隨機(jī)聽課、走訪教師、學(xué)生等形式進(jìn)行。下面我就從集體備課、課堂教學(xué)兩個(gè)方面作一匯報(bào)。中小學(xué)都成立了以教學(xué)骨干任組長(zhǎng)，學(xué)科教師為成員的備課組，大部分學(xué)校能依據(jù)縣局下發(fā)的《集體備課指導(dǎo)意見》，認(rèn)真開展活動(dòng)，每次活動(dòng)都有中心發(fā)言人、有討論、有反思、有修改，且堅(jiān)持經(jīng)常，初具的成效。水口中心小學(xué)還制訂了《集體備課制度》，對(duì)備課組成員提出了具體要求。大部分學(xué)校都能依據(jù)自己的實(shí)際制定切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，將備課任務(wù)提前分解到備課教師，保證了集體備課的高質(zhì)量。備課活動(dòng) 分五步進(jìn)行：個(gè)人鉆研、集體商討、形成教案、組織教學(xué)、個(gè)人反思。 學(xué)校千方百計(jì)為集體備課提供方便。香廟中心校集體備課的教案?jìng)鋵懩Ｊ?，有探究新知、拓展延伸、總結(jié)評(píng)價(jià)、板書設(shè)計(jì)、修改臺(tái)、教后反思等欄目。 水口中學(xué)每個(gè)教師都填寫有效教學(xué)實(shí)施過(guò)程登記表，從課堂教學(xué)和輔導(dǎo)兩方面對(duì)教師活動(dòng)內(nèi)容、方式，學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、形式，活動(dòng)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)記載。龍高學(xué)區(qū)根據(jù)中心校與龍馬小學(xué)距離近的實(shí)際，成立了聯(lián)校集體備課組，各年級(jí)分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科，隔周二下午在中心校開展活動(dòng)，并將討論后形成的共案，由兩校負(fù)責(zé)打印、分發(fā)給其它學(xué)校，對(duì)印制所需的紙張、交接教案的時(shí)間、方式都有明確安排，學(xué)區(qū)及時(shí)收集整理共案。 開展“備、講、說(shuō) 、評(píng)”活動(dòng)，提高了教師的教學(xué)水平。這樣不僅提高了備課質(zhì)量，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平和能力。有效上課是有效教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生又是課堂學(xué)習(xí)的主人。大部分校區(qū)基本上都能依此制定自己學(xué)校的課堂有效教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，逐步將評(píng)估的對(duì)象向?qū)W生方面轉(zhuǎn)移。新民中學(xué)還制訂了《有效說(shuō)課評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。各校都不同程度地開展了公開課、 8 匯報(bào)課、示范課、觀摩 課等活動(dòng)，有的學(xué)校還開 展了同學(xué)科教師課堂教學(xué)評(píng)賽、教學(xué)能手、教學(xué)新秀評(píng)賽活動(dòng)。香廟中心校開展了有效教學(xué)“說(shuō)講測(cè)評(píng)”活動(dòng)，人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。這些活動(dòng)的開展，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。從調(diào)研情況來(lái)看，大部分教師的課堂教學(xué)沒(méi)有了浮華，逐漸趨于嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)。龍高中學(xué)八年級(jí) 5 班、炭店中學(xué)八年級(jí)作文講評(píng)詳細(xì)具體，指導(dǎo)有法，真正做到了有的放矢。曹家店中學(xué)九年級(jí)物理教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)，重心放在重、難點(diǎn)問(wèn)題的解決上。香廟馮家小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能從“雙基”著手，復(fù)習(xí)鞏固，還能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，延伸發(fā)展。 作業(yè)設(shè)置、批閱更加規(guī)范、人文。曹家店中心校五、六年級(jí)數(shù)學(xué)既有書面作業(yè)，又有實(shí)踐作業(yè)。小章中心校五年級(jí)、留丑小學(xué)四年級(jí)周記批閱細(xì)致，批語(yǔ)定性與定量相結(jié)合。 課堂教學(xué)有創(chuàng)新。導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生的學(xué)案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)研討、課堂小結(jié)、拓展延伸、鞏固訓(xùn)練、考點(diǎn)鏈接、學(xué)后反思等欄目，每節(jié)課前下發(fā)到學(xué)生手中，課后收回，教師批閱反饋。炭店學(xué)區(qū)的“講練測(cè)”教學(xué)模式，也已在相當(dāng)一部分教師中得到認(rèn)同，并付諸于教學(xué)實(shí)踐之中。一些基層小學(xué)從校長(zhǎng)到教師思想認(rèn)識(shí)不清，只安排不落實(shí)，應(yīng)付 差事。大部分教師的課后反思只有一半句話，輕描淡寫，且不痛不癢，抓不到點(diǎn)子上，還有一部分教師的教案上就根本沒(méi)有課后反思。品德與生活課教師讓學(xué)生集體讀課文、作文講評(píng)課籠統(tǒng)模 9 糊，缺乏針對(duì)性、數(shù)學(xué)課堂用手隨意畫圖、板書雜亂、書寫潦草的現(xiàn)象依然存在。批閱粗略、批閱不及時(shí)、批閱不規(guī)范在作業(yè)本上有反映，有老師給三年級(jí)學(xué)生布置的語(yǔ)文課外作業(yè)，學(xué)生寫了五大頁(yè)。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，因此校長(zhǎng)要常思考，善于 融合變通。”細(xì)想這也確實(shí)是一位好校長(zhǎng)，他想把所有事情都認(rèn)真做好，不想做假應(yīng)付。比如，開展集體備課活動(dòng)，有的校長(zhǎng)就能聯(lián)系到校本教研、教師培訓(xùn)，其實(shí)從本質(zhì)上說(shuō)不論是集體備課、還是各種示范觀摩、評(píng)賽課、校本教研活動(dòng)都是為了一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)教師，提升教師的教學(xué)水平。 集體備課要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，扎實(shí)開展。有一些小學(xué)教師也就不過(guò) 10 多人，沒(méi)有平行班，學(xué)校卻成立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合備課組，而這些教師既要參加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)備課組活動(dòng)，還要參加綜合備課組活動(dòng)，比如備課組確定一個(gè)六年級(jí)課題，那么一 —— 六年級(jí)的所有教師都要備寫，也就是說(shuō)每 個(gè)教師對(duì)六個(gè)年級(jí)的教材都要熟悉，還有其它常識(shí)課，這怎么可能呢？因此學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，合理設(shè)置備課組，避免交叉撞車，減少無(wú)為勞動(dòng)，真實(shí)、扎實(shí)地開展集體備課活動(dòng)。 要重視教學(xué)反思。教師通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的再思考、再分析、再總結(jié)，明確教學(xué)的得與失，能夠及時(shí)查漏補(bǔ)缺，也能促使自己的教學(xué)上水平。所以我建議像這樣的常識(shí)課教案就不要寫課后反思了。 10 弘揚(yáng)特色 查找 問(wèn)題 客觀分析 重 點(diǎn)矯正 —— 彬縣中小學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告 教研室 馬靜芳 有效教學(xué)實(shí)施兩 年來(lái)，我縣認(rèn)真落實(shí)《咸陽(yáng)市有效教學(xué)基本要求》，創(chuàng)新工作方法，細(xì)化管理措施，及時(shí)推廣經(jīng)驗(yàn)，不斷反思提高，取得了一定成效?，F(xiàn)就調(diào)研情況作一闡述。調(diào)研結(jié)果顯示，校本管理精細(xì)化程度明顯提高，常規(guī)教學(xué)工作實(shí)效性不斷增強(qiáng)。各校區(qū)制定了切實(shí)可行的有效教學(xué)管理制度和措施，教學(xué)管理已逐步深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。 二是加大了對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)五環(huán)節(jié)的監(jiān)控力度。四是課 堂教學(xué)注重“雙基”落實(shí)。各校區(qū)除期中、期末考試外，不同程度組織單元測(cè)試、周考、月考，并重視質(zhì)量分析?？梢钥隙ǎ行Ы虒W(xué)在我縣中小學(xué)呈現(xiàn)出健康有序、穩(wěn)步推進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。這些突出問(wèn)題還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善。北極學(xué)區(qū)出 臺(tái)了《關(guān)于