【正文】 讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 生：自由朗讀 師：同學(xué)讀得非常認(rèn)真 ，也非常投入，課文讀完以后，老師想問(wèn)一下，這篇課文讀完了，你想跟大家說(shuō)些什么？ 生：威尼斯真?zhèn)ゴ蟆? 師：（因?yàn)殚_(kāi)始有個(gè)學(xué)生說(shuō)到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對(duì)了。 生：威尼斯的船夫駕駛技術(shù)真好呀 師：你也想當(dāng)一回船夫 生：景色優(yōu)美 師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們 ，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？大家讀讀課文，找找看。 師：在課文的哪里？念給大家聽(tīng)聽(tīng)。??） 師：你得把那種感覺(jué)讀給大家聽(tīng)，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。 師：同學(xué)們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話(huà)一句話(huà)的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會(huì)， 有新的感受。 生：讀 師：好，停！這兩段話(huà)大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或者都讀懂了一段話(huà)，把你的感受跟同學(xué)交流，做一下分享。 師：你讀懂什么？ 生：威尼斯的小艇就象新月。什么時(shí)候的月亮是新月呢？ 生：月牙兒是新月 師：?jiǎn)栴}聽(tīng)清楚，什么時(shí) 候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時(shí)候叫新月。（讀：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。 生：讀（努力找感覺(jué)） 師：這句話(huà)真的讀懂了嗎？ 王老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，第一個(gè)，仿佛是什么意思？ 生：好象 師板書(shū)： 行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，好象一條蛇。 生：既輕快又靈活。 生：齊讀 師：能不能改？ 生：行 師：好，那我們分四人小組討論，先確立專(zhuān)題討論討論，如果把書(shū)上的句子改成 1 或者 2 到底行不行！ 生：討論（師巡視） 師：好，每個(gè)小組議論紛紛，氣氛活躍。 生：我覺(jué)得用仿佛好一點(diǎn)，好象就很不一樣。其實(shí)仿佛就是好象，好象就是仿佛。 生：課文前面以后有一個(gè)像了。??像沙發(fā)。 板書(shū)： ??有點(diǎn)像?? ??像?? ??仿佛?? ??像??一般?? 師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：打比方都不一樣 師：不重復(fù)，不一樣，這樣的文章讀起來(lái)都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀 生：齊讀這一段 師：咱們通過(guò)自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問(wèn)題，我們來(lái)讀課文里的這句話(huà)。） 師：不行 生：指名讀 師：不行 （ 輕快、靈活得讀好） 生：指名讀 師：不行，聽(tīng)老師讀一讀?？次恼聦?xiě)得那么好，生動(dòng)、形象、優(yōu)美，再來(lái)讀讀 生：讀課文 師：讀課文時(shí)把它獨(dú)特、輕快、靈活讀出來(lái) 生：再讀一次 師：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，你最想做什么？ 生：拍照，看風(fēng)景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。 師：同學(xué)們真聰明生：老師真聰明師：同學(xué)們真可愛(ài)生：老師真可愛(ài) 師：同學(xué)們?cè)俳釉賲柹豪蠋熢俳釉賲? 師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí) ，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨(dú)特，靈活，輕快，一定深深印在心上。 師生：讀 師：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)？生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好生：船夫，你辛苦了 生：船夫，開(kāi)慢一點(diǎn)生：船夫，你能教教我嗎 生：船夫，下次我還會(huì)光顧的 生：船 夫，小艇開(kāi)慢一點(diǎn)，我想看看風(fēng)景 師：船夫最想說(shuō)什么？ 生：請(qǐng)上船，我會(huì)開(kāi)你們到處走一走的 生：小朋友，快來(lái)坐我的小艇吧！生：不用怕，我的技術(shù)很好，不會(huì)翻船的。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請(qǐng)到顧客上你的船，千方百計(jì)吆喝好。下面都是游客。 生：各位游客，我 可以到很多景點(diǎn)，我的駕駛技術(shù)很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你可以坐在里面看書(shū)，不管多少的地方我都能快速駛進(jìn)去。生：表演（小朋友自己請(qǐng)一個(gè)同學(xué)合演） 師：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)就問(wèn)生：請(qǐng)問(wèn)一號(hào)船夫你的船免費(fèi)嗎？一號(hào)船夫：（想了想）我的技術(shù)很好，如果你滿(mǎn)意就給，不滿(mǎn)意? 生：請(qǐng)問(wèn)二號(hào)船夫，你的船會(huì)不會(huì)漲價(jià)？二號(hào)船夫：這個(gè)呀，那就看你的路程有多遠(yuǎn)了，太遠(yuǎn)了當(dāng)然要加錢(qián)！游客重的話(huà)，也要加一點(diǎn)。 師：愿意上一號(hào)船的舉手，上二三號(hào)的分別舉手。 生：劃，讀師：獨(dú)特風(fēng)情，優(yōu)美風(fēng)光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個(gè)大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 生：大建筑物殘破說(shuō)名歷史悠久（讀相關(guān)課文）生：??走到小艇里去??（戲好看）生：那里有許多小艇生：?????? 師：白天，威尼斯沖面生機(jī)活力，晚上，寂靜圍繞著 威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)？生：小艇師：當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯充滿(mǎn)活力，當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯寂靜入睡？生：做生意時(shí)（找出句子） *岸的時(shí)候就靜下來(lái)。同學(xué)們想一想，除了書(shū)上用小艇做來(lái)的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？生：先齊讀課文第五段，再想象生：我看見(jiàn)女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學(xué)校上課。 生：看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員坐小艇去打球 生： 我看見(jiàn)西門(mén)豹穿著唐服來(lái)考察了師：那是科幻片 生：我看見(jiàn)病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽 生：小姑娘賣(mài)花生：提著蛋糕坐在小艇里過(guò)生日生：溫州的記者去采訪船夫，師：哈，溫州人去賣(mài)鞋了肯定有 師：好，人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。（過(guò)了幾分鐘）生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀生：別的城市沒(méi)有小艇，威尼斯有。 生：小艇小艇 你真棒！獨(dú)特城市由你創(chuàng)！我們生活全 *你！大家都來(lái)把你要?。ㄓ谐鋈耄? 生：威尼斯的小艇，你是個(gè)愉快的“人”我愛(ài)你！ 師：有聚會(huì)希望你們?nèi)ネ崴棺咦?，玩玩? 聊天：創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼，聊天過(guò)后，就非常輕松。 王老師的教學(xué)流程：（ 1）激發(fā)興趣（ 2）初讀，要求讀流利（ 3）你想說(shuō)些什么，給學(xué)生寬泛的說(shuō)話(huà) 要求，沒(méi)有設(shè)定問(wèn)題疑問(wèn)（ 4）引導(dǎo)初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計(jì)游客拿照相機(jī)拍攝一事，符合課文內(nèi)容，引學(xué)生進(jìn)入課文，去拍攝自己印象最深的內(nèi)容。 教導(dǎo)小艇象新月時(shí)，什么是“新月”當(dāng)學(xué)生不知道王老師進(jìn)行必要的講解。 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上改寫(xiě)兩句話(huà)。教師巧妙設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)上了一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學(xué)生感覺(jué)好象不輕快不靈活，老師意圖訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)言表達(dá)形式，跟意思是否一樣，學(xué)生找到了感覺(jué)。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作業(yè)。以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課 文語(yǔ)言，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。并且設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，體會(huì)。這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的兩節(jié)課。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。 王崧舟教學(xué)設(shè)計(jì) —— 《董薦瑞舍身炸暗堡》（第二教時(shí)） ［ 作者：王崧舟 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)： 302 更新時(shí)間： 202089 教案錄入：xxywja ］ 《董薦瑞舍身炸暗堡》（第二教時(shí)） 一、 教學(xué)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)董薦瑞為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。 訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“如果??就??”、“寧可??也??”的句式和課文中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，表達(dá)自己的感情。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：（ 1）放像機(jī) （ 2）彩電 （ 3）錄音機(jī) 四、教學(xué)過(guò)程： （一）復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 根據(jù)意思聽(tīng)定詞語(yǔ)。 那么董薦瑞是怎樣逼近暗堡，炸毀暗堡的，我們用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)董薦瑞的精神；通過(guò)讀和寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的感情。 （二）學(xué)第三段 自由讀 6 兩節(jié)： ①用“ ”劃找描寫(xiě)戰(zhàn)斗環(huán)境的句子； ②從這些戰(zhàn)斗環(huán)境的描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么？ 在這樣一個(gè)搶林彈雨，生命危險(xiǎn)的戰(zhàn)斗環(huán)境中，董薦瑞是怎樣沖向暗堡的呢？用“ —— ”劃 出描寫(xiě)董薦瑞沖向暗堡動(dòng)作的詞語(yǔ)。 師：敵人看到抱著炸藥包猛沖而來(lái)的董薦瑞，內(nèi)心感到無(wú)比害怕，知道自己末日來(lái)臨了，但是，他們還要垂死掙扎。 師：血，更加激起了董薦瑞對(duì)敵人的無(wú)比仇恨，這時(shí)候，他只有一個(gè)信念，沖上去炸掉它。 （三）學(xué)第四段 董薦瑞冒著槍林彈雨沖到了橋下，出現(xiàn)了這最壯麗的一幕，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第七節(jié)。 （四）錄像激情，訓(xùn)練讀寫(xiě)。 看了錄像，有什么感想，把激動(dòng)的心里話(huà)說(shuō)給董薦瑞叔叔聽(tīng)。 反饋矯正。 附板書(shū)： 遇到敵暗堡 請(qǐng)求炸暗堡 沖向敵暗堡 （萬(wàn)分緊急） 動(dòng)作；昂首挺胸 托、頂、拉 稍快 董薦瑞舍身炸暗堡 神態(tài)：鋼鐵一樣，巨人一樣、堅(jiān)毅 沉緩 解放隆化城 語(yǔ)言：??為了新中國(guó)?? 有力附作業(yè)： 1董薦瑞舍身炸暗堡 一、聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。 三、向董薦瑞叔叔說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。 （為了 舍身 像 沿著） 親愛(ài)的董薦瑞叔叔，您＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 語(yǔ)言為主 讀書(shū)為本 基礎(chǔ)為重 —— 《鸕 鶿》課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 杭州市拱宸橋小學(xué) 王崧舟 【設(shè)計(jì)依據(jù)】《鸕鶿》系浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第 21 課，作者是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振 鐸先生。閱讀全文后不難發(fā)現(xiàn)，《鸕鶿》與《翠鳥(niǎo)》、《貓》、《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》等狀物類(lèi)的文章迥然有別。鸕鶿在文中僅是作為獨(dú)特景致的一個(gè)構(gòu)成要素、一種情緒表象而出現(xiàn)的。感悟到這一點(diǎn)，對(duì)于我們明確文章意圖、把握教學(xué)重點(diǎn)、挖掘訓(xùn)練素材都是十分重要的。首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚(yú)圖”展現(xiàn)在我們眼前。湖面開(kāi)始蕩漾，浪花開(kāi)始跳躍，漁人開(kāi)始忙碌。小湖洋溢著一派活躍、歡騰的景象。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人，把我們?cè)俅螏肓颂耢o、平和的意境之中。漁人靜，則鸕鶿靜；鸕鶿靜，則小湖靜。作者正是按照先靜后動(dòng)、由動(dòng)而靜的行文思路來(lái)組織材料的。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)，意境幽雅，富有情趣?！薄坝迫弧币辉~情味蘊(yùn)藉，細(xì)細(xì)咀嚼，漁人無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神態(tài)、輕 松自如的坐姿、怡然自得的表情、平靜知足的心境躍然紙上。緊接著，是“忽然站起來(lái)，拿竹篙向船舷上一抹”。正是漁人這看似不經(jīng)意地、輕輕地一抹，才抹出了一個(gè)波光粼粼、浪花四躍的湖面，抹出了一群乖巧伶俐、活潑可愛(ài)的鸕鶿，抹出了一派鮮魚(yú)滿(mǎn)艙、豐收在望的喜人景象。最后，“蕩起槳，劃著小船回去了”。這顯然是與作者嫻熟地運(yùn)用準(zhǔn)確獨(dú)到的白描手法所分不開(kāi)的。寫(xiě)鸕鶿，作者并非面面俱到，而是將視線聚焦在它們的動(dòng)作上，或“站”、或“鉆”、或“跳”、或“吞”，一只只活潑可愛(ài)、乖巧伶俐的水鳥(niǎo)活靈活現(xiàn)。在這里，作者雖明寫(xiě)鸕鶿，但實(shí)際所寫(xiě)的還是漁人。為了很好地映襯這位主角， 作者還描畫(huà)了一個(gè)具有濃郁的水鄉(xiāng)韻致的小湖作背景?！跋﹃?yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子?！昂嫔鲜幤鹆艘蝗θ︳贼缘牟y，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍?！昂嫔狭粝乱粭l波痕。以細(xì)細(xì)的、淡淡的、淺淺的、輕輕的波痕來(lái)反襯湖面的平靜，既與開(kāi)始時(shí)的平如明鏡相比照，又跟緊接 著的波紋蕩漾相呼應(yīng)，給人以一種“絢爛之極歸于平淡”的意蘊(yùn)。教師在教學(xué)本文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分、專(zhuān)注地誦讀全文，使他們能夠讀正確、讀流利。領(lǐng)悟思路是本文學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。有條件的可要求學(xué)生全文背誦。另外，還應(yīng)通過(guò)反 復(fù)誦讀、仔細(xì)揣摩，憑借文中的語(yǔ)言形象充分感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致和漁人捕魚(yú)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的思想感情。第一課時(shí)應(yīng)把主要精力放在熟讀課文上。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的行文思路。對(duì)第 1 自然段尤其需要著力品味，要在反復(fù)咀嚼好詞佳句的同時(shí)，將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。 【設(shè)計(jì)案例】 第 一 課 時(shí) 一、題揭導(dǎo)入 讀好課題。②教師：今天，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)得非常優(yōu)美、非常生動(dòng)的課文。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。有心人稍加注意，便可從中挖掘出豐富的訓(xùn)練內(nèi)涵。這同樣是一種語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，疏忽不得。①教師：鸕鶿是一種水鳥(niǎo)。大家看！這就是鸕鶿。③教師：鸕鶿捕到魚(yú)后，就會(huì)把魚(yú)吞進(jìn)自己的喉囊。所以，鸕鶿捕魚(yú)前，漁人得用繩子扎住它的喉囊。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。⑤教師范寫(xiě)“喉囊”兩字，邊寫(xiě)邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。 [點(diǎn)評(píng)：“喉囊”兩字非常難寫(xiě)。突破三難，唯有訓(xùn)練。對(duì)小學(xué)生而言，把字寫(xiě)正確 、寫(xiě)工整是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，此項(xiàng)基本功不但不能削弱，而且更應(yīng)加強(qiáng)。教師：課文對(duì)鸕鶿的描寫(xiě)會(huì)帶給我們一種怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽(tīng)。①教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生閉目欣賞。①教師：帶著這些美好的感覺(jué)，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。②學(xué)生自讀，教師巡視。教師指名朗讀課文。教師注意正音。朱熹有言：“凡讀書(shū)??須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。問(wèn)題在于，這樣讓學(xué)生讀書(shū)，有人不屑一顧，有人不以為然，有人不了了之，也有人不知所措。把功夫扎扎實(shí)實(shí) 地化在讀原文上，這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。①教師：剛才幾位同學(xué)的朗讀，對(duì)你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）②教師：懂得了這些道理，咱們?cè)僮x讀課文，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺(jué)。④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。①教師：讀了課文以后，同學(xué)們對(duì)課文的