【正文】 有為。不能簡(jiǎn)單地把其他教育階段的質(zhì)量關(guān)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)照搬過(guò)來(lái)，更不能把學(xué)前教育的質(zhì)量導(dǎo)入應(yīng)試、應(yīng)賽的軌道上。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理念作支撐，上海市的幼教人始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，認(rèn)真審視了質(zhì)量觀下課程實(shí)施的價(jià)值取向：生活（重習(xí)慣）、運(yùn)動(dòng)（重野趣）、游戲（重自主）、學(xué)習(xí)（重價(jià)值），而在我們接下來(lái)四天實(shí)地觀摩幼兒 園中，真切感受到了上海幼兒園是如何踐行這些價(jià)值取向的。上海南陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園雖然面積小，但是巧用、活用空間，充分發(fā)揮了其教育價(jià)值。正是因?yàn)橛辛穗p方的“為”才促使了上海的學(xué)前教育始終保持在全國(guó)的領(lǐng)先地位。在她們身上我感受到了“一個(gè)好園長(zhǎng)，就是一所幼兒園”的真理所在。傅園長(zhǎng)和藹可親，在談到她的幼兒園時(shí)，總能感受出她發(fā)自內(nèi)心的幸福和快樂(lè)，從她的講座中也能感受到她強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、敬業(yè)愛園和精益求精，她始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)和深入課堂，甚至自己做幼兒園的大教研組長(zhǎng)，帶領(lǐng)教師搞教研，真正成為了大家的良師益友。上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)邵乃濟(jì)是一位非常務(wù)實(shí)的園長(zhǎng)，這一點(diǎn)在她的現(xiàn)場(chǎng)園本研修、講座活動(dòng)中，體現(xiàn)的淋漓盡致?！肮芾怼庇袕?qiáng)制的意思，比較消極，“領(lǐng)導(dǎo)”有調(diào)動(dòng)人的積極性之意。艾森豪威爾的比喻在邵園長(zhǎng)的園務(wù)管理中得 以體現(xiàn)。我想這段話是否可以理解為：作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，并不意味著更多的權(quán)力，而是意味著更豐富的知識(shí)、更深邃的思想和更高的精神境界；她的影響力不是權(quán)力賦予，而是智慧賦予；不是行政長(zhǎng)官，而是精神領(lǐng)袖；更不是“人上人”，而是“人前人”；始終應(yīng)該比教師和員工站得高，看得更遠(yuǎn)；她的思想總是在高處、遠(yuǎn)處、深處；是給幼兒園注入生命和靈魂 ，賦予不竭動(dòng)力的一個(gè)角色。 （三）數(shù)學(xué)，采擷一路思維之花 去年的北京之行，讓我感受到了男教師組織音樂(lè)活動(dòng)展示出的簡(jiǎn)單與自然，而今年的上海之行，讓我再一次感受了數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力所在。種花生，聽到這個(gè)名字，就已經(jīng)把孩子們帶到了一個(gè)實(shí)踐操作的層面，整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了讓孩子覺得數(shù)學(xué)是好玩的，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程看得見，讓數(shù)學(xué)促使孩子變聰明；通過(guò)簡(jiǎn)單明了、一物多玩的教具，創(chuàng)新的游戲、在個(gè)別學(xué)習(xí)和集 體活動(dòng)之間架起了橋梁，體現(xiàn)了集體活動(dòng)的價(jià)值。當(dāng)聽完了本節(jié)教育活動(dòng)時(shí)，我自問(wèn)：這節(jié)課放在我們幼兒園開展，能促進(jìn)孩子的最優(yōu)化發(fā)展嗎？但在分析中，我認(rèn)為答案是否定的。因此，沒(méi)有先前的練習(xí)與鋪墊，這節(jié)活動(dòng)在我們幼兒園是行不通的。 二是，數(shù)學(xué)教具可以更為簡(jiǎn)單明了。這與我們以前進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)而要大量的準(zhǔn)備操作材料形成了鮮明的對(duì)比。 三是，數(shù)學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容應(yīng)具挑戰(zhàn)性。游戲是這樣的：請(qǐng)小朋友擲骰子并根據(jù)骰子上的點(diǎn)子的數(shù)量取花生種花生。幼兒在嘗試播種方法有很多，可以把花生種在一塊地里，也可以分一分播種到 2 塊地， 3 塊地，（ 5 可以分成 3 和 2， 5可以分成 1 等），整個(gè)過(guò)程中，教師用多種的分解方法、問(wèn)題引領(lǐng)來(lái)挑戰(zhàn)幼兒的思維，如：怎樣即能讓自己隊(duì)獲勝還能阻止對(duì)方奪冠?；顒?dòng)結(jié)束后，教師通過(guò)出示 9 格的花生種植模板（ 2 格分別種好了 2 個(gè)花生， 5 格分別 種好了 3 個(gè)花生， 1 格種好了 4個(gè)花生），為幼兒提出了問(wèn)題：只取 5 顆花生能不能一下子種滿 5 地。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)中一定要有思維挑戰(zhàn)。上海教師的數(shù)學(xué)活動(dòng)更注重生活中實(shí)際的運(yùn)用，而不是硬性數(shù)學(xué)知識(shí)的直白單純灌輸，讓孩子在愉悅的游戲中潛移默化的加以運(yùn)用和理解，即所謂無(wú)痕跡的課堂。對(duì)于我們的現(xiàn)狀而言要開展這樣的教學(xué)面對(duì)全班 30 多個(gè)孩子在短短的一堂課時(shí)間里似乎比較困難，很難兼顧到每個(gè)個(gè)體又不利于老師的逐個(gè)檢驗(yàn)。而且在此游戲的基礎(chǔ)上教師還可以投放記錄紙等材料加大難度提升孩子更高的數(shù)學(xué)能力。 上海的學(xué)習(xí)之行，讓我開闊了視野，吸收了很多新鮮元素，但如何將所學(xué)所獲運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，怎樣做好常態(tài)化的一日活動(dòng)都是值得我進(jìn)一步深思的，在今后的工作中，逐步提高自己的理論和教學(xué)水平，多用心、多動(dòng)腦、多動(dòng)筆，不斷豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。非常感謝晉中市教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的 這樣一次難得的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這些專家中，他們中的很多人正在參與新課程改革，工作在教育改革的最前沿，從中我感受到上海專家對(duì)學(xué)術(shù)的精細(xì)、工作的一絲不茍，更重要的是從中領(lǐng)悟到新課程理念下課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，提升了自身的理論素養(yǎng)。 黃勁松華老師帶給我的思考 黃勁松老師是一位物理學(xué)科的特級(jí)教師，除了理科老師特有的條理、清晰的風(fēng)格外，他還具備文科老師的口才與幽默，可以說(shuō)他不僅是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砻麕煟€是一位感性的小說(shuō)作家，創(chuàng) 造的小說(shuō)作品多次在雜志上發(fā)表。他說(shuō)：名師，源泉在課堂，非塑造或復(fù)制而成。一位名師，可以沒(méi)有愛與恨，但是不可以默然。名師的特色在哪里？就是傾聽自己內(nèi)心的聲音，按著自己的心靈需要去行事。 我想：能成為名師，熱愛與堅(jiān)持不懈是我們最需要的當(dāng)教師的品質(zhì)，而現(xiàn)實(shí)中，我們往往用“工作忙”作為自己不去堅(jiān)持寫一些教學(xué)隨筆和反思的借口，而這些不經(jīng)意之間的“記錄”往往成為老師最寶貴的財(cái)富。 方佩君老師帶給我的思考： 方佩君老師是復(fù)旦大學(xué)附中副校長(zhǎng)，著名的文科特級(jí)教師。不僅在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己嫻熟的教學(xué)技能和理論，而且她還是“上海市好家長(zhǎng)”，在教育孩子方面，相信孩子、相信學(xué)生是她心 中不變的情懷，她說(shuō)過(guò)：老師不是醫(yī)生，不能總是看學(xué)生的缺點(diǎn)與不足；老師也不是警察．不能像盯著可疑的人那樣只看學(xué)生檔案中的陰影；老師也不是演員，不能只在舞臺(tái)上按照劇本演戲。在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來(lái)，變成精神財(cái)富。 作為社會(huì)的一員，我 們?cè)诟兄x生命中遇到的貴人時(shí)，不能忘記自己肩上也承擔(dān)著同樣的責(zé)任，要常常問(wèn)著自己的心：我們每天面對(duì)的孩子會(huì)因遇到我們而走上美好的人生之路，還是會(huì)由于我們的忽視變得碌碌無(wú)為？我們的教育行為是能幫助孩子形成良好的價(jià)值觀，還是會(huì)把學(xué)生引向自卑自棄的深淵？我們的教學(xué)能成就一個(gè)孩子的夢(mèng)想，還是打碎了孩子的希望？我想，我會(huì)努力成為他們生命中的貴人！ 上海學(xué)習(xí)結(jié)束了，但卻是全新的開始，希望自己的職業(yè)生涯能以這些專家為榜樣，扎實(shí)經(jīng)歷，愈行愈遠(yuǎn)?? 教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：赴上海學(xué)習(xí)心得體會(huì) （ 1739 字） 為促進(jìn)我校教育事業(yè)的發(fā)展，提高教師對(duì)小學(xué)課程改革的認(rèn)識(shí)，我校組織了部分教師赴上海國(guó)際大寧學(xué)校學(xué)習(xí)，我非常有幸的成為了其中的一員。在與專家、老師的互動(dòng)交流中，學(xué)到了新的教育理念，提升了對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)了一周，了解到了上海的教育現(xiàn)狀，深受啟發(fā)，令人耳目一新，受益匪淺。 一、我們應(yīng)該追求什么樣的教育。顧路中學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育非常成功，學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)很有禮貌，學(xué)生樸質(zhì) ，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。”這是上海市顧路中學(xué)校長(zhǎng)楊冬華在發(fā)言中提到的一個(gè)問(wèn)題，他說(shuō)到“一些外來(lái)務(wù)工子女，學(xué)習(xí)成績(jī)好且很聰明，但由于種種原因，中途輟學(xué)，現(xiàn)在都無(wú)所事事。只有時(shí)時(shí)處于愉悅心境的學(xué)生，才是一個(gè)具有真正生命意義的人，只有成為社 會(huì)的有用之人，他的一生才是幸福的。 專業(yè)化是教師成長(zhǎng)的必由之路?！弊鳛榻處?，我們不僅把這個(gè)職業(yè)當(dāng)做一種謀生的手段，而應(yīng)該去追求更高的精神境界。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，反思教學(xué)中的成績(jī)與不足，這樣才能成為一個(gè)專業(yè)型的教師。同時(shí)，還實(shí)施了一系列的教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系。該校各項(xiàng)成績(jī)?cè)陂l北區(qū)排名前茅。我們?cè)诖蛟旄咝дn堂上還有待提高。談到教研，該校能將校本教研落到實(shí)處。整個(gè)過(guò)程，不僅僅 是教師教書本上的知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。 三、辦學(xué)要有特色，特色是提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。校園每個(gè)角落都很干凈、整潔，學(xué)校文化氛圍濃郁。學(xué)校注重發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化并踐行于行為規(guī)范教育中，打造顧中文化品牌，有自己的辦學(xué)理念和特色，應(yīng)該說(shuō)在特色教學(xué)上，學(xué)?；撕艽罅猓度肓撕芏嘟?jīng)費(fèi)，雖然我區(qū)經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于上海，但是他們善于琢磨學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展的思路還是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)校本著以教育好每一位學(xué)生都能在自信、快樂(lè)、成功中得到主動(dòng)發(fā)展為理念。“小班化”的教 學(xué)模式，便于教師的個(gè)別輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，教師能走下講臺(tái)，蹲下身子，“溶”入學(xué)生，互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)困生采取鼓勵(lì)和幫扶為主，大力推行成功教育。此外，學(xué)校很注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，上午和下午均有眼保健操和廣播體操。” 教師 上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)四：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì) （ 1281 字） 前幾日被園里派去參加上海教育活動(dòng)，感想頗多，先簡(jiǎn)單歸納了一下在這里與大家交流一下。 回到班里我進(jìn)行了一些調(diào)整，加大了活動(dòng)區(qū)開放力度，但在每天活動(dòng)區(qū)選擇時(shí)，我尊重孩子的意愿，就有一點(diǎn)既然選擇了中途不換，這樣做的目的是培養(yǎng)孩子做事情的持久性，還望 家長(zhǎng)理解。 這樣做的目的是培養(yǎng)幼兒手部小肌肉群的發(fā)展。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思 維等作用。讓孩子經(jīng)常做手指活動(dòng)，能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來(lái)越多的事實(shí)所證明，也被幼兒教師和家長(zhǎng)廣泛認(rèn)同。抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展手指活動(dòng)是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。最好能反饋情況，以方便老師下次活動(dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。 加大力度建構(gòu)區(qū)的教師參與力度 學(xué)會(huì)一些建構(gòu)的基本技能。 一些外國(guó)專家說(shuō)，“如果一個(gè)孩子到了初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)不好，那就說(shuō)明他在 4 歲時(shí)沒(méi)有玩好積木。 這個(gè)游戲與生活接近，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，只不過(guò)這回我在娃娃家的投放上進(jìn)行了一些調(diào)整，維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)中，他把兒童發(fā)展分為兩個(gè)水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。也是滿懷期待中，看看寶寶的表現(xiàn)吧。在這短短的二十天里，我們赴滬一行三十人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了了“職業(yè)學(xué)校管理、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與開發(fā)、職業(yè)學(xué)校改革校長(zhǎng)的使命、多元智能理論與學(xué)生智能開發(fā)培訓(xùn)、上海新一輪課程改革及其對(duì)中職學(xué)校的啟示、開展校企合作與校際合作辦學(xué)的基本做法、以現(xiàn)代營(yíng)銷理念經(jīng)營(yíng)學(xué)?！钡扔嘘P(guān)職業(yè)教育的形勢(shì)、發(fā)展趨勢(shì)的理論，從多維視角審視了職業(yè)教育發(fā)展。感觸頗深，收獲甚大?；貋?lái)后我整理學(xué)習(xí)筆記，理清思路，上升到理性的高度再一次回顧這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 一、上海的總體印象 上海位于長(zhǎng)江三角洲前沿，東瀕東海，南臨杭州灣，是一個(gè)現(xiàn)代化的國(guó)際大都市，用“大上?！眮?lái)形容她，一點(diǎn)都不過(guò)分。上海有一種任何城市都無(wú)法比擬的氣質(zhì)，就是她的 洋氣 。上海的新興的金融證券、期貨交易、外匯和技術(shù)等全國(guó)性市場(chǎng)的建立，確立了上海作為全國(guó)資源配置中心的地位，同時(shí)也加快了上海經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌的步伐。被國(guó)際人士稱為東方的“紐約”。城市 高樓林立，交通、通訊發(fā)達(dá)。邁入 21 世紀(jì)的上海，繁榮與開放在這里播種，東方明珠電視塔、金茂大廈、上海國(guó)際會(huì)議中心、浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)，無(wú)一不描繪著國(guó)際大都市的開闊前景，上海博物館、上海大劇院、城市規(guī)劃館，無(wú)一不張揚(yáng)著國(guó)際化大都市的廣博情懷。 環(huán)境優(yōu)美 上海地處長(zhǎng)江以南，氣候溫暖潮濕，城市綠化率高，據(jù)說(shuō)可達(dá) 25%以上。北方城市家庭盆栽的較珍貴象月季、米蘭等花卉，在上海街頭路邊張著笑臉隨處可見。 上海人“忙” 上海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活節(jié)奏快，加上上班路途較遠(yuǎn)，上海人很“忙”路上行人行色匆匆，邊走邊吃早餐的景象隨處可見。從接觸的上海人看，他們有很強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)理念，對(duì)待工作都非常的認(rèn)真，敬業(yè)精神可嘉，個(gè)人素質(zhì)也很好。 二、學(xué)習(xí)體會(huì) （一）、解放思想是職教事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo) 先進(jìn)的理念不是人的頭腦中固有的，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去放下包袱解放思想。因此，思想解放的程度決定發(fā)展的程度。過(guò)去人們常說(shuō)南方人會(huì)作生意、精明，而現(xiàn)在南方人的精明之處恰恰是他們有著強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)，善于抓住的機(jī)遇發(fā)展。在我們 參觀上海醫(yī)藥學(xué)校時(shí)，陸國(guó)民校長(zhǎng)的“用未來(lái)決定現(xiàn)在”的專題匯報(bào)深深的吸引了我，他們用“跳出學(xué)?？磳W(xué)校，跳出職教看職教，跳出行業(yè)看行業(yè)”的科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃著學(xué)校的明天，他們制定出：“確定目標(biāo)時(shí)要廣泛的調(diào)研，要謹(jǐn)慎，出擊目標(biāo)時(shí)要傾力，要迅猛，放棄目標(biāo)時(shí)要果斷、要理智”的戰(zhàn)略決策。面對(duì)日新月異的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)需求，他們解放思想，照準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入口，全力進(jìn)行學(xué)校課堂教學(xué)改革、開發(fā)新專業(yè)、改造提升老專業(yè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，走校企聯(lián)合之路，真正實(shí)現(xiàn)了入口充盈、出口通暢。 （二）創(chuàng)特色學(xué)校、品牌專業(yè)是學(xué)校生存發(fā)展的方向 面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的中職教育，如何讓學(xué)校生存和發(fā)展下去，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。很多企業(yè)抱怨中職學(xué)校的畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)和技能不符合企業(yè)的需要，社會(huì)上普遍存在著“有崗無(wú)人”“有人無(wú)崗”的怪現(xiàn)象。 上海信息技術(shù)學(xué)校走特色路、打品牌牌的例子對(duì)我們有很大啟示。當(dāng)時(shí)學(xué)校的傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)專業(yè)是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)、電路維修、機(jī)械維修等。在這危急時(shí)刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入社會(huì)行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，分析了上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展動(dòng)因，決定放手一搏，將上?；W(xué)校易名為上海信息技術(shù)