【正文】 不僅僅調(diào)動了學(xué)生參與的進取性，也實現(xiàn)了語言的交際性作用。 四、知識歸類，跳出教材的局限 對于學(xué)生來說，他們的知識是零散性的，系統(tǒng)性的知識對他們來說還難以理解，可是簡單的知識歸類還是能夠理解的，所以，結(jié)合教材里每個單元的一個話題，帶領(lǐng)學(xué)生認識一些單詞，并及時補充一些日常生活用的到的知識，并經(jīng)過簡短的句型把知識點整合，使學(xué)生的語言實現(xiàn)必須基礎(chǔ)上量的積累，為以后的英語學(xué)習(xí)及運用打下結(jié)實的基礎(chǔ)。 第二篇：校本課程工作總結(jié) 校本課程工作總結(jié) 一、活 動目的 為傳承永年的文化，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，培養(yǎng)他們對生活積極的態(tài)度，我們就把《永年歷史名人》和《古詩誦讀定為我校的校本課程。 一、老師合作自制教材 由于學(xué)生們對我們家鄉(xiāng)歷史上的名人不甚了解，所以我們針對調(diào)查情況，集中全體教師的智慧，共同編寫了自己學(xué)校的統(tǒng)一教材《永年歷史名人》 二、采用多種形式教學(xué) 我們在進行歷史名人故事的教學(xué)中，分了兩個階段。在第一階段中我們主要采取老師講解的方法，由歷史名人的有趣故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上分小組交流，充分發(fā)揮每位學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，提供學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺。第一階段以老師教為主，第二階段以學(xué)生自學(xué)為主。 我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)古詩的時候，還注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，教學(xué)生一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏語音的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學(xué)生的吟讀的能力，強化記憶背誦。因此我們及時把課程進行到第二階段，開展《我做小老師》 的活動。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。一年來，師生都大有收獲，深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深。 我們基本保證每天課前 35 分鐘的誦讀時間。 為了使學(xué)生收獲頗豐，我們利用板報、專欄，營造一個良好的誦讀氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染 中熟悉唐詩宋詞，為誦讀創(chuàng)設(shè)了氛圍。基于這樣的認識，我們確定了正陽小學(xué)建設(shè)校本化課程的指導(dǎo)思想，即校本課程要為發(fā)展學(xué)生的興趣服務(wù)，為滿足社會多樣化需要的人才服務(wù)，為形成學(xué)校辦學(xué)特色服務(wù)。近年來，我校先后開發(fā)了環(huán)境教育、陶藝教育、科技教育等校本課程，并將其納入課時計劃之中，納入省市教科研課題研究之中，結(jié) 出了豐碩的成果。為保證陶藝教育、環(huán)境教育、科技教育校本課程的有效實施，學(xué)校先后投入大量資金用于教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。因此學(xué)校能在教室極為緊張情況下擠出兩間教室做為機陶和手陶教室，籌措資金，購置 20 臺機陶， 40 個手轉(zhuǎn)輪手陶機，制作 3 個陶藝作品展架， 2 個陶品展示櫥窗，不斷購置陶 泥，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)陶藝提供了有利條件，使學(xué)生在動手動腦制作陶品的同時，受到美的熏陶，形成濃厚的藝術(shù)素養(yǎng)。 科技教育環(huán)境創(chuàng)設(shè) 結(jié)合我?？萍冀逃?色，學(xué)校設(shè)計創(chuàng)意了大型展窗《人類登月太空船》，再現(xiàn)了宇宙的深奧和人類首次踏上月球的情景；結(jié)合教材中的內(nèi)容安排，在操場上還設(shè)置了仿古雕塑“日晷”；在各樓層設(shè)置系列科技櫥窗、展臺等等；這些科技環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使孩子們處處感受到科技教育的氣息。 教師是校本課程開發(fā)與實施質(zhì)量的關(guān)鍵。如今六位陶藝教師都能獨立 創(chuàng)作、完成大型陶品，所做陶品深受人們喜愛與夸獎。先后聘請東北師大韓長明教授、美術(shù)教育專家陳鐵橋教授來校講座，組織教師到有關(guān)單位進行參觀、考察。教師們深有感觸，回來后寫出了考察報告。教師們對科學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用有了更深層次的認識，增強了教師從事科技、環(huán)境教育研究的自覺性。 自 2021 年實施新課程以來，我校先后開發(fā)了一至六年級陶藝教育校本課程，中高年段環(huán)境教育校本課程、科技教育校本課程。同時我們將以上三類校本課納入課時計劃之中，配備專職教師任教，保證校本課程長期有效實施。如今科技教育已通過省級課題驗收并結(jié)題，陶藝教育已通過市級課題驗收并結(jié)題，環(huán)境教育省級課題正在研究之中。近三年來我校有一百多名學(xué)生在各級環(huán)保活動競賽中獲獎，教師班隊會方案設(shè)計、課件制作有四十多人獲獎；環(huán)境教育活動曾先后四十多次在全國、省、市各大媒體報道； 科技教育在中國教育電視臺、吉林電視臺、長春電視臺、“中國科技報”、“吉林日報”、“長春日報”等媒體近百次報道；師生在科技教育作品大賽中有近百人次獲獎。學(xué)生在陶藝作品大賽中有 151人獲獎，教師撰寫陶藝論文作品有 30 多篇獲獎。開展環(huán)境、科技、陶藝教育對正陽小學(xué)來說還有很多事要做，還有很長的路要走；在今后的工作中， 我們將在鞏固原有成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在校本課程的深度、廣度和生動性、實效性上下功夫，爭取在校本課程方面有突破性的進展?！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在學(xué)校周邊村莊或社區(qū)。 課程開發(fā)要求教師具有課程問題意識、課程改革意識、課程開發(fā)意識以及關(guān)于課程建設(shè)的基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗，但長期以來我們推行國家課程，教師基本上沒有學(xué)習(xí)過學(xué)校課程開發(fā)的理論和方法，更沒有課程開發(fā)實 踐的訓(xùn)練。為此，學(xué)校派員外出學(xué)習(xí)、觀看專家錄像指導(dǎo)，同時加強校本培訓(xùn)。在學(xué)校開發(fā)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，教師中很快形成了“互動”熱潮，形成了校本課程開發(fā)的濃厚氛圍。我們的具體做法是：落實好“四個堅持”。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。為了使校本