校本課程開發(fā)方案精選5篇-在線瀏覽
2024-10-17 23:29本頁面
【正文】 全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發(fā)展。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。全面實施素質教育、倡導學生主動參與、交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學生真正成為學習的主人。三、開發(fā)原則：自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，作靈活內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。四、開發(fā)內容與設想依據神童山資源和學校資源，從認識學校、各景區(qū)、家鄉(xiāng)特產、奇石、清泉、家鄉(xiāng)名人來構成本課程。校本課程《走進神童山》每周安排2課時。在評價上我們本著“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”來提升文化素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神。第三篇：校本課程開發(fā)方案中臺學區(qū)校本課程開發(fā)方案為保證我學區(qū)新課程方案的實施，依據教研室的相關文件精神，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，在充分進行前期調研的基礎上，通過自主開發(fā)、聯合開發(fā)等形式建立廣泛而有效的課程資源，本著“以人為本，發(fā)展學?！钡脑瓌t，為學生、教師創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間。一、需要評估、資源調研結果分析從對學生的調查情況來看，大部分學生對科技讀書、手工制作、計算機操作、文體活動興趣濃厚。充分開發(fā)學校、社區(qū)課程資源，發(fā)揮教師、學生、家長以及社會各方面的積極性，在學校原有各項活動的基礎上充實、完善、提高，構建具有本校特色的校本課程體系，是完全有條件達到的。學區(qū)應根據師生特點、教育資源、學校教育傳統(tǒng)以及辦學宗旨，確立自己的獨特的發(fā)展方向。（二）開發(fā)校本課程是評估學生發(fā)展的需要。為了對我學區(qū)學生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設計了三套問卷，分別是：A、新時期小學學生的形象（用一句話或關鍵詞來描述）。C、我們的向往與未來（學校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。結果顯示，我學區(qū)小學生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學習的指導、幸福成長的體驗、創(chuàng)新思維品質的養(yǎng)成。（二）有廣泛的興趣愛好,積極參加各種活動。（四）學會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂。：升旗儀式，校班隊會，節(jié)日紀念活動，社會實踐活動，心理健康教育、遵紀守法、文明安全教育。活動體會的交流總結等，都由學生主體參與，并由學生形成過程性書面材料。（三）對教材二度開發(fā)并努力形成體系。在師生使用的課本中有顯性知識，也有隱性訓練點，需要教師根據自己的實際做開發(fā)的余地特別大，這應該是課程開發(fā)的最重要的組成部分。校本教材作為三級課程的重要組成部分，其作用在于彌補國家和地方課程在地區(qū)不適應性。讀本的開發(fā)既要滿足教育的需要，也要適應小學生的認知特點，既要通俗易懂避免說教，又要便于操作避免僵化。第四篇：校本課程開發(fā)方案插旗中學2008年上學期校本課程開發(fā)方案新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃的框架，而且強調學校和教師要創(chuàng)造性的實施新課程，形成具有良好適應性的豐富的教學模式。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持。一）校本課程的內容七年級：基礎健康知識 地方文化常識 心理教育 綜合實踐八年級：面對侵害、傷害 青少年如何“自衛(wèi)
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