【正文】 能引起學生的重視，激發(fā)學習興趣。 如何有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習能力，是一個值得不斷探究的問題，讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有 效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質(zhì)量。 作業(yè)內(nèi)容科學化?；蚴钱斕鞂W習內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學習內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習等。這樣的作業(yè)對于學生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰(zhàn)性，調(diào)動不起學生的學習興趣。只有科學的作業(yè)才能調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，引起自主探究欲望，才能達到培養(yǎng)學生自主學習習慣、訓練提升自主學習能力的作用。 在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學生寫。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學生家庭作業(yè)的興趣，還勢必降低學生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。如 ：可讓學生把學習的古詩誦讀給父母聽，把學習的課文情節(jié)演給父母看，或讓學生動手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學生制作小報、賀卡、寫信等。 應(yīng)具層次性。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)層次性。讓會的學生多做，不會的學生少做，讓不同層次的學生都有收獲。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計上教師也要基于教材進行適當?shù)耐卣购脱由?。如：學習完李白的古詩后可讓學生找一找李白的詩還有哪些；學習完描寫秋天的文章后可讓學生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學生續(xù)編故事、寫一些簡短的小感受。作為學生課下的營養(yǎng)快餐。 在精心布置家庭作業(yè)的同時，教師還要嚴格對學生完成作業(yè)的要求，確保作業(yè)質(zhì)量。如：要及時完成，書寫要認真、正確等。如 :很多低中年段教師在語文作業(yè)中經(jīng)常會讓學生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在“量”上給以要求，學生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這種意識。據(jù)此，教師更應(yīng)該對作業(yè)提 出“質(zhì)”的要求。這樣好學生既不因機械書寫而感到厭倦，學差生也有了明確的目標 —— 要寫會，而不僅于完成數(shù)量而已。 三、給學生提供必要的學習方法。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。 四、及時評價作業(yè)。有實驗證明，教師對家庭作業(yè)及時反饋評價就能引起學生的重視，激發(fā)學習興趣。 如何有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習能力，是一個值得不斷探究的問題，讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質(zhì)量。 作業(yè)內(nèi)容科學化?；蚴钱斕鞂W習內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學習內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習等。這樣的作業(yè)對于學生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰(zhàn)性，調(diào)動不起學生的學習興趣。只有科學的作業(yè)才能調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，引起自主探究欲望，才能達到培 養(yǎng)學生自主學習習慣、訓練提升自主學習能力的作用。 在新課程改革的今天，還有很多教師布置的家庭作業(yè)形式停滯于傳統(tǒng)的做法，就是只注重于讓學生寫。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學生家庭作業(yè)的興趣，還勢必降低學生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。如：可讓學生把學習的古詩誦讀給父母聽，把學習的課文情節(jié)演給父母看，或讓學生動手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學生制作小報、賀卡、寫信等。 應(yīng)具層次性。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)層次性。讓會的學生多做， 不會的學生少做，讓不同層次的學生都有收獲。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計上教師也要基于教材進行適當?shù)耐卣购脱由臁Ｈ纾簩W習完李白的古詩后可讓學生找一找李白的詩還有哪些；學習完描寫秋天的文章后可讓學生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學生續(xù)編故事、寫一些簡短的小感受。作為學生課下的營養(yǎng)快餐。 在精心布置家庭作業(yè)的同時，教師還要嚴格對學生完成作業(yè)的要求，確保作業(yè)質(zhì)量。如：要及時完成，書寫要認真、正確等。如 :很多低中年段教師在語文作業(yè)中經(jīng)常會讓學生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在“量”上給以要求，學生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這 種意識。據(jù)此，教師更應(yīng)該對作業(yè)提出“質(zhì)”的要求。這樣好學生既不因機械書寫而感到厭倦，學差生也有了明確的目標 —— 要寫會，而不僅于完成數(shù)量而已。 三、給學生提供必要的學習方法。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。 四、及時評價作業(yè)。有實驗證明，教師對家庭作業(yè)及時反饋評價就能引起學生的重視，激發(fā)學習興趣。 第四篇：小學 數(shù)學家庭作業(yè)的布置 小學數(shù)學家庭作業(yè)的布置 數(shù)學家庭作業(yè)是數(shù)學教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。近日從所任班級的學生問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，作為課堂教學延伸的家庭作業(yè)仍然主要存在許多原因，有以下幾種： 1，每個班總或多或少的學生完成不了家庭作業(yè)。 學生對作業(yè)存在“任務(wù)”觀點，敷衍了事完成，作業(yè)一交空身回家。不管學生是否學會，也不管學生完成時是易如反掌還是困難重重，教師對每個學生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求一視同仁； 2，每次作業(yè)幾乎都是清一色的書面作業(yè)，缺少變化；家庭作業(yè)多，缺少針對性。 3，大部分的數(shù)學作業(yè)多為機械性計算題，學生真正的數(shù)學興趣可能會因為枯燥乏味的計算而逐漸喪失，導致學生對家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩，逆反的心理，把家庭作業(yè)當成一種負興趣在很大程度上決定著作業(yè)完成的質(zhì)量。 為此，我認為有必要對家庭作業(yè)進行改革，給學生設(shè)計優(yōu)化的家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)不再成為學生的負擔。我們在認真分析教材，找出所學知識體系與生活 的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計各種貼近兒童生活，具有應(yīng)用性的家庭作業(yè)。學生以學習小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算??，忙得不亦樂乎。 如：在教學長方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體。說一說：長 方體有哪些特征。 我在教學“時鐘的認識”之前，布置讓學生自制鐘面的家庭作業(yè)。這些作品形式各異，色彩鮮艷，漂亮極了。 二、充滿趣味的家庭作業(yè)：“興趣是最好的老師”，“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程”。根據(jù)小學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發(fā)的特點，充分結(jié)合數(shù)學本身獨具的內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種內(nèi)在因素，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)激勵學生探索解決生活實際問題興趣，使他們由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而搞活?