【正文】 近兒童生活，學(xué)生不難理解。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。 閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話(huà)，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo) 3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，想出解決問(wèn)題的辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。本文賦予烏鴉以人的思維，因此在第一自然段中，抓住“到處”一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳剩业剿蝗菀?，卻喝不到水的焦急。通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)，理解課文 ,明白遇到問(wèn)題要自己動(dòng)腦筋想辦法來(lái)解決 ,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。 ：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。 ：在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，為了能讓學(xué)生直觀(guān)地看到烏鴉喝水的過(guò)程，我采用實(shí)驗(yàn)演示法，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上，便于學(xué)生理解。 依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情；通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)整合課堂，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。 說(shuō)學(xué)生： 一年級(jí)的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋，通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。（板書(shū)課題）誰(shuí)愿意讀一讀課題 ？（指名讀課題）通過(guò)圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”。再由“烏”“鳥(niǎo)”兩個(gè)象形字的對(duì)比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！? 在課題中還有一個(gè)生字“喝”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記，看誰(shuí)的方法好?！? 二、學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字： 上課伊始，我通過(guò)給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲，學(xué)生們對(duì)這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。 形近字比較識(shí)字。 出示“喝”和“渴”比一比，“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”，誰(shuí)能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別一下這兩個(gè)字？（學(xué)生說(shuō)老師總結(jié)）師：為什么“喝水”的“喝”是口字旁？（因?yàn)楹人米彀停煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水？ （因?yàn)榭诳柿艘人允侨c(diǎn)水）。 “辦法”的“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤庇惺裁磪^(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察點(diǎn)的不同位置，加以區(qū)別。教學(xué)中用形近字比較的方法識(shí)記生字，幫助學(xué)生對(duì)于易混的字能很好的區(qū)別記憶?！? ：猜謎語(yǔ)一直是學(xué)生很喜歡的一種方式，教師把編好的謎語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)猜：瓦片層層并一起，水 車(chē)千斤重。 【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。猜謎語(yǔ)是學(xué)生非常愿意做的一項(xiàng)活動(dòng)，因此在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜謎識(shí)字，并自己創(chuàng)編謎語(yǔ)?！巴瑢W(xué)們，我們做個(gè)游戲，你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示，老師猜它是什么字好不好？” 【設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣，因此，讓每個(gè)孩子提出自己的識(shí)字方法，可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知，也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則?！? ，適時(shí)出示要求會(huì)寫(xiě)生字“石”、“辦”，通過(guò)觀(guān)察、交流、教師板書(shū)、書(shū)空、描紅、練寫(xiě)、作業(yè)展示等活動(dòng)，鞏固所學(xué)生字。】 三、朗讀感悟： 這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的： ，現(xiàn)在生字寶寶和詞語(yǔ)寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。 。 （ 1）初讀：誰(shuí)找到了“口渴”的家？試著讀一讀。怎么辦呢？ （ 1）初讀：誰(shuí)能找到“喝不著”的家？試著一讀。（比賽讀，評(píng)點(diǎn)讀） （ 4）創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神） 燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 （ 2）實(shí)驗(yàn)演示：許多同學(xué) 不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來(lái)研究一下。 師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)多種功能的開(kāi)發(fā)，滿(mǎn)足了學(xué)生生命成長(zhǎng)的多方面需求。 【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與閱讀的結(jié)合，從字到詞，從詞到句，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，既鞏固了字詞的識(shí)記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起?！? 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。 13 烏鴉喝水 烏鴉到處找水 —— 喝不著水 —— 想辦法喝水 —— 喝著水 一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》說(shuō)課稿 4 一、說(shuō)教材 《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。 是認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 4 個(gè)。 3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂(lè)于與同學(xué)交流。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問(wèn)題，體會(huì)喝到了水的喜悅。 四、說(shuō)學(xué)生 一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此 ，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 （二）體驗(yàn)法：通過(guò)對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。 （四）探究法：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀(guān)察思考、學(xué)習(xí)。 （二）初讀課文識(shí)字寫(xiě)字。 （四）指導(dǎo)朗讀深化探究。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。 《烏鴉喝水》開(kāi)課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài) 媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子?！? 如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。 然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。 （二）初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字 由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的”烏”和”鳥(niǎo)”字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“烏”和“鳥(niǎo)”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥(niǎo)多一點(diǎn)。 C、學(xué)生評(píng)價(jià)。 寫(xiě)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫(xiě)字是要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 （三）解疑讀文感悟 解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。 朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？（接著出示課件：喝不到水）引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。 可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。 孩子們通過(guò)矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。也為體會(huì)烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué) 生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開(kāi)始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀(guān)察，思考。我的板書(shū)力求顯示這些。 烏鴉喝水 到處找水喝不著水 （著急） 喝到水 第二篇：烏鴉喝水說(shuō)課稿 《烏鴉喝水》反思性說(shuō)課 一、說(shuō)教材 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介 《烏鴉喝水》這篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，很適合學(xué)生閱讀。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，第二課時(shí)的目標(biāo)是：（ 1）知識(shí)和能力： 復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。 （ 2）過(guò)程和方法 :通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解并背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： （ 1）有感情的朗讀和背誦課文 （ 2）使學(xué)生明白“遇到問(wèn)題，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，積極解決”的道理。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受了快樂(lè)學(xué)習(xí)。 以男女生賽讀的方式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。 （二）情景再現(xiàn)，朗讀感悟。要讓學(xué)生感悟，把課文通順、流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。通過(guò)這樣的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)也就可以在讀中感悟了。 （三）啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新 一年級(jí)的學(xué)生 雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。學(xué)生通過(guò)思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。在表演中，學(xué)生的每一個(gè)表情，每一個(gè)動(dòng)作無(wú)不體現(xiàn)著對(duì)課文內(nèi)容理解！把整節(jié)課的教學(xué)推向了高潮。在這樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。 第三篇：烏鴉喝水說(shuō)課稿 《烏鴉喝水《說(shuō)課稿 《烏鴉喝水》