【正文】 了……二、鼓勵(lì)學(xué)生精彩的想象不能否認(rèn)，在這堂課上，學(xué)生是最成功的。如果找不到足夠的小石塊，它就喝不到水了。這樣既有效又輕松，多好啊!”多么富有想象力和創(chuàng)造力的答案呀！我都沒有想到這些！聽到這兒，我不得不為自己反思一番。這是因?yàn)?，教師是成年人，?jīng)驗(yàn)豐富，理解多是理智的思考；而學(xué)生往往富于幻想，思維更具情感性、發(fā)散性和靈活性。讓我們?yōu)閷W(xué)生的“異想天開”喝彩！烏鴉喝水教學(xué)反思5《烏鴉喝水》一課資料通俗易懂，很適合閱讀。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶給了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)理解狀態(tài)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊不禁說(shuō)：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。這時(shí)，講解是剩余的，透過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎樣喝著水的。當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說(shuō)、讀、寫沒能落實(shí)到位。烏鴉喝水教學(xué)反思6《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。引導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。本課學(xué)生最感興趣的問題就是“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”因此，我就以此作為研究對(duì)象，通過(guò)往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。開發(fā)了語(yǔ)文教學(xué)的多種功能，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在觀察的同時(shí)，幫助學(xué)生直觀地理解“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”的意思，強(qiáng)化了語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。在這一情景中，讓學(xué)生主動(dòng)地探究、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)精神。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉?！焙茫∫木褪悄銈冞@句話，我心里暗暗想著?！睅煟骸拔抑懒耍闶窍胝f(shuō)它想的辦法十分不錯(cuò)，對(duì)嗎？”（學(xué)生很肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。生1：“不，如果撿大一些的石頭，大石頭很重，沉到瓶底的時(shí)候可能會(huì)把瓶子打碎的，那樣一來(lái)就喝不到水了?！甭?，孩子們的回答多么有道理?。∵@些答案有些甚至是我意料之外的，我常覺得只有中高段的課文才有許多耐人尋味的妙語(yǔ)佳詞，想不到在這篇課文中一個(gè)不起眼的“小”字在孩子們口中變得可究可探起來(lái)。”學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭，從他們的39。同時(shí)，我也感受到了孩子們對(duì)這只小小烏鴉的了解并不僅僅是停留在了表面?！鄙?：“我會(huì)去找一根別人丟掉的吸管，把它伸到瓶子里去喝?！薄?孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了?！蛞环N鳥。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。設(shè)計(jì)板狀結(jié)構(gòu)——簡(jiǎn)約有效教學(xué)本課，我采用的是板狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。又由學(xué)生提出“烏鴉喝不著水，后來(lái)又是怎么喝著水的？”這一疑問進(jìn)入研讀“烏鴉怎么喝著水”這一內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——積極高效學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、收到了較好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生當(dāng)烏鴉演示實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅悟出了烏鴉是怎么喝著水的，還領(lǐng)悟到烏鴉為喝到水不怕累，不怕苦的精神。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，新穎獨(dú)特有個(gè)性，大膽開放有創(chuàng)新。追求有效，是我們語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界，需要我們老師熟練地運(yùn)用有效性策略，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。讓我們一起去追尋！烏鴉喝水教學(xué)反思8在本課的教學(xué)中，我充分讓孩子去“展示自己”，給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。烏鴉喝水教學(xué)反思9這篇課文屬于經(jīng)典課文。當(dāng)時(shí)，更多的是根據(jù)老師的要求，不停地讀，最后背下來(lái)。今天，聽了一節(jié)在新課標(biāo)理念指引下的《烏鴉喝水》，總的感覺：是一堂精彩的，有語(yǔ)文氣息，體現(xiàn)低段年級(jí)的語(yǔ)文課。很好的完成了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)選擇識(shí)字的環(huán)節(jié)加以分析：一、帶拼音認(rèn)讀生字。全班交流，難讀的生字的讀音，以引起大家的注意。二、去拼音認(rèn)讀。交流：不認(rèn)識(shí)或難讀的生字。交流難讀的生字的識(shí)記方法。（這個(gè)過(guò)程中，教師巧妙地向?qū)W生傳授了除過(guò)傳統(tǒng)的識(shí)字方法，新增加的識(shí)字方法。其目的就是讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的魅力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的興趣）三、生字放在新的語(yǔ)境中加以鞏固，訓(xùn)練?？梢苑旁?“烏云、烏黑”當(dāng)中認(rèn)讀。（教師選擇學(xué)生容易認(rèn)錯(cuò)的生字，放在設(shè)計(jì)的小練習(xí)中進(jìn)行練習(xí)。我們好多老師的39。這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)提供的很好的學(xué)習(xí)例子。老師不是在做樣子，而是實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：猜字謎、編故事、介紹生字的演變等等。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣的識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，以提高識(shí)字的教學(xué)效率。好多老師一交流完識(shí)字的方法，就進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，建議低段的老師應(yīng)該在此增加在新語(yǔ)境中認(rèn)字的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生就有了鞏固的環(huán)節(jié)，從而使識(shí)字的環(huán)節(jié)趨于完整。識(shí)字的環(huán)節(jié)如下：一、帶拼音認(rèn)讀生字（以詞語(yǔ)的形式出現(xiàn)）生自讀、交流難讀的生字的讀音，抽查讀、齊讀。生自讀抽查讀、齊讀。比賽讀。有側(cè)重的指導(dǎo)難記的生字的識(shí)字方法。五、新語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。不妨一試！烏鴉喝水教學(xué)反思10我上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《19烏鴉喝水》的第一課時(shí)。識(shí)字對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，要使學(xué)生學(xué)得快，就要采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)生字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識(shí)字方法。意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。所以孩子們說(shuō)出了許多精彩的句子。 ，因此效果有點(diǎn)不明顯。謝謝！烏鴉喝水教學(xué)反思11《烏鴉喝水》是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來(lái)的課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上是難點(diǎn)，我確定教學(xué)此文應(yīng)注重識(shí)字，注重朗讀，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點(diǎn)收獲，想和大家一起分享。語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說(shuō)是一個(gè)民族的臉孔與靈魂。其次是生字教學(xué)遵循了字理識(shí)字的基本原理。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的`字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣既引領(lǐng)著學(xué)生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義，并且能細(xì)微地辨別形近字的區(qū)別。學(xué)生比較得出“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，想象出是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。而充分挖掘故事本身之神韻，使其成為課堂教學(xué)中情意共生的依托成為了這堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我讓生字教學(xué)從單一走向綜合，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字。在課堂中教師緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，從字到詞再到文，敏銳細(xì)致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯，合適地搭建橋梁，溝通了三者之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文和形象思維，也照顧到學(xué)生潛在的故事閱讀心理，使之既能有效地在低年級(jí)閱讀教學(xué)中落實(shí)字詞教學(xué)，又即時(shí)提升了學(xué)生的審美品位。我主要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行表演、討論乃至爭(zhēng)論的過(guò)程中獲取知識(shí)?！澳隳軒蜑貘f想辦法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。我讓學(xué)生模仿烏鴉的`辦法做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。而在拓展部分，我問學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個(gè)洞等方法。這篇課文，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)?！弊尯⒆痈业乃悸罚徊讲酵伦?，雖然讀的效果不錯(cuò)，可是課后反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制，無(wú)自主選擇機(jī)會(huì)；教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣，但死板而機(jī)械，教學(xué)流程具有不變性和明顯指向，串問串答，氣氛沉悶，學(xué)生參與的興趣不高。在今后的教學(xué)中，我將會(huì)特別注意這點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課上，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)，滲透教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。烏鴉喝水教學(xué)反思14集體備課時(shí)，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報(bào)課的內(nèi)容，因?yàn)檫@篇課文篇幅短小，故事性強(qiáng)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于課堂把握。如果沒聽別的老師的課，真注意不到自己在課堂中會(huì)說(shuō)那么多廢話！是的，老師在課堂中說(shuō)了那么多的廢話！我們教學(xué)的是一年級(jí)的小學(xué)生，你說(shuō)那么激情的導(dǎo)語(yǔ)孩子能聽懂嗎？孩子都回答對(duì)了，你干嘛還沒完沒了的重復(fù)呢？孩子讀的少的原因是不是我們的過(guò)度語(yǔ)占用了他們的時(shí)間？孩子們回答問題的聲音怎么那么小呢？老師應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)？上課的時(shí)候，那些不會(huì)聽課或者說(shuō)注意力不集中的孩子，我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練怎樣引導(dǎo)呢？教師應(yīng)該把知識(shí)落到什么程度？語(yǔ)文課堂做實(shí)驗(yàn)的目的是什么？太多的疑問，讓我感慨。成功的原因是學(xué)生朗讀得很到位，我引導(dǎo)得也深入，學(xué)生抓住了“到處”進(jìn)行理解，朗讀得很有感情！教學(xué)時(shí)，我好像沒用“到處”說(shuō)話，如果重新教學(xué)，一定特別注意。要一句一句的讀，自由讀，個(gè)人讀，教師示范朗讀，小組讀，再整體讀，讀通讀透，讀出感情。在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，不用講的那么深，只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來(lái)就可以了。我覺得還是很有必要的，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該保留，因?yàn)檫@樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，也許能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。課末，我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來(lái)生活中，人生道路上要去體驗(yàn)和面對(duì)的。教學(xué)中，課文“烏鴉是怎樣想辦法喝著水”的這個(gè)問題中，我還是運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)中通常用的教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，這是因?yàn)槲矣X得我們的學(xué)生智力相對(duì)較低，應(yīng)先吸收的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以這時(shí)我們的39。有了這個(gè)過(guò)程，就可以讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中嘗試探索對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，對(duì)此我設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文相似的實(shí)驗(yàn)：講臺(tái)桌上放一個(gè)里面裝有少量水，瓶口又小的瓶子，旁邊還放一些小石子。看著這位腦癱的同學(xué)很吃力的將小石子抓起，盡管有時(shí)可以同時(shí)抓兩個(gè)，但還是要一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)去，因?yàn)槠靠诤苄　Ｎ矣X得這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)又結(jié)合了現(xiàn)代的學(xué)生自主教學(xué)的方法。教師也就成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者。當(dāng)然還有同學(xué)說(shuō)放小石子，但就不能喝了這可不怎么好，后來(lái)又改為糖果了。在教學(xué)中我一直不斷在創(chuàng)新，在尋找更適合我們的教學(xué)方法。第三篇：《烏鴉喝水》教學(xué)反思《烏鴉喝水》教學(xué)反思《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇1一．選材上的反思本次科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》趣味性強(qiáng)。本次活動(dòng)的選材符號(hào)本班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，操作性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)本班幼兒的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)識(shí)水平，從能力、情感、知識(shí)三方面著手。將活動(dòng)目標(biāo)中重、難點(diǎn)有意識(shí)的在各個(gè)環(huán)節(jié)中突破、在這次活動(dòng)開展過(guò)程中，準(zhǔn)備材料不夠充分。從而產(chǎn)生了不一樣的39。其次第二次操作時(shí)教師只需為每組準(zhǔn)備一份水，集體觀察操作即可。從看課件導(dǎo)入用石子實(shí)驗(yàn)探索沙子實(shí)驗(yàn)探索比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論五個(gè)環(huán)節(jié)。但幼兒教師材料上準(zhǔn)備的失誤?！稙貘f喝水》教學(xué)反思 篇2《烏鴉喝水》這則寓言的教學(xué)，我已觀摩過(guò)許多次，早已爛熟于心。通過(guò)教師啟發(fā)，大部分學(xué)生都形成了烏鴉真聰明，通過(guò)投石子，終于喝到了水的共識(shí)！唯有一位學(xué)生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是一個(gè)胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執(zhí)著。執(zhí)教者有些驚慌失措，“你為何這樣說(shuō)？”她追問。教室內(nèi)靜得出奇，我也是滿腹狐疑。在學(xué)生們的`齊聲“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。經(jīng)我再三鼓勵(lì)，他終于道出了原委。只有瓶中盛著大半瓶水的時(shí)候，烏鴉才能喝到水。”“真聰明！”我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地贊道，“今天你使我學(xué)到了許多知識(shí)，謝謝你，小老師！”孩子終于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。不正是由于這種精神、這種品質(zhì)，才有伽利略的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的真理嗎？一句富有新意的“石子把水淹沒了！”卻被老師視為不知常識(shí)，還成了教育其他學(xué)生的反面素材。師生雙方相互平等，在對(duì)話中相互尊重、相互學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過(guò)