桌面游戲和幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)-在線瀏覽
2025-05-17 06:43本頁(yè)面
【正文】 維開始萌芽的時(shí)期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。但是現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板的模仿他人，而沒有自己獨(dú)立從事創(chuàng)造性活動(dòng)的勇氣和方法。桌面游戲材料簡(jiǎn)單，在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識(shí)和想象去反映和表現(xiàn)社會(huì)生活，所以桌面游戲又是幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。 一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)化的環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，我們通過教師自制、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)買、幼兒園準(zhǔn)備這三方面為幼兒提供了豐富多樣的操作材料。這些材料在使用時(shí)也盡量做到讓孩子們自由取放，活動(dòng)的時(shí)間也盡量放寬松，讓孩子能自由支配。盡量創(chuàng)造一個(gè)平等、互動(dòng)、和諧的心理環(huán)境。另外，我們通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地等方式向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要性，及如何為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。 孩子在活動(dòng)中如果只會(huì)單純的模仿，沒有自己獨(dú)立的思考，那對(duì)他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是很不利的。所以，我們?cè)诿块_展一項(xiàng)新的活動(dòng)之前，首先不是教他們玩法，而是讓孩子們自己先說(shuō)說(shuō)、試試，然后把自己的玩法告訴大家，啟發(fā)別人。例如，在一次玩紙的活動(dòng)中，教師提供的是彩色紙條。有的直接 用紙條擺放圖案，有房子、飛機(jī)、各種樣子的花、手表、汽車、機(jī)器人等；有的把紙條卷起來(lái)，卷成一個(gè)個(gè)小圓圈，再拼成各種物體；有的把紙折成想要的樣子，再組合。就連我班原來(lái)上課不愛動(dòng)腦筋的丁梓鑒小朋友也想出了自己的玩法，他在拼紙條的過程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)紙條太長(zhǎng)，就把他撕成自己想要的長(zhǎng)度再拼。同時(shí)，他還向同伴得意的展示自己的“成果”。 三、適時(shí)增添活動(dòng) 的難度，通過解難練習(xí)培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性。所以，我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中，會(huì)逐步增加活動(dòng)任務(wù)的難度，使幼兒既能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與能力，又需付出力氣進(jìn)行思考或操作。一開始，大多數(shù)孩子只想到用來(lái)拼搭圖案，后來(lái)鼓勵(lì)他們想出更多的玩法，有的孩子就想出了分類、數(shù)數(shù)、彈物、挑棒等游戲?；鸩癜襞c游戲棒有相似的特點(diǎn)，所以孩子們可以運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)玩。在它的啟發(fā)下，許多孩子一下子打開了思路，有的說(shuō)可以坐汽車的輪子，有的說(shuō)可以當(dāng)小朋友的頭、花朵的心、燈泡，有的說(shuō)連起來(lái)可以做珍珠項(xiàng)鏈??孩子們?cè)僖淮斡忠淮蔚男绿魬?zhàn)面前展示著自己無(wú)限的想象力。 游戲是幼兒自由自主的活動(dòng)，幼兒的思維、想象可以無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。所以，我們還必須培養(yǎng)孩子們頑強(qiáng)、靈活的品質(zhì)。后來(lái)玩的沒耐心了，就決定放棄。從中也培養(yǎng)起他們愛玩、會(huì)玩、好奇、主動(dòng)的個(gè)性。發(fā)現(xiàn)他們各自的方法也不同 ，有的是按圖形對(duì)號(hào)拼，有的是按顏色、花紋對(duì)號(hào)拼，有的先找周圍一圈沿著邊的拼好，在找相鄰的拼版。 總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，作為教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個(gè)能激發(fā)他們思考、想象的事物，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造，為未來(lái)的人才成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。所以啟發(fā)家長(zhǎng)重視幼兒在家庭中的的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是幼兒的創(chuàng)造性思維獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境。 二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng) 造性 幼兒園的教育活動(dòng)非常多，各種教育活動(dòng)的內(nèi)容不同，可以使幼兒不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造的欲望，所以通過教育活動(dòng)可以使幼兒廣泛了解客觀世界的知識(shí)，豐富幼兒社會(huì)和自然的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能使其思維能力得到充分的發(fā)展。 三、利用游 戲的實(shí)踐功能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維 游戲是幼兒有目的、有意識(shí)地模仿社會(huì)生活的活動(dòng)，也是幼兒以自己的條件反映現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的特殊形式。如在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動(dòng)。而體育游戲、語(yǔ)言游戲等等，都具有使幼兒進(jìn)行再創(chuàng)造的條件。 四、鼓勵(lì)幼兒提問，讓幼兒在思考中發(fā)展創(chuàng)造性思維 幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活中經(jīng)常會(huì)向教師發(fā)問，這是幼兒探索客觀世界過程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。在幼兒向教師提問時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)幼兒，支持他們大膽而經(jīng)常性的提問。教師一定要鼓勵(lì)幼兒自己想，或者由教師啟發(fā)幼兒利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)找出答案，如果其他幼兒能回答的問題，教師還可以組織幼兒通過相互討論獲得正確的答案。 Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要措施、方法Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn)：多種思維訓(xùn)練方法的運(yùn)用 Ⅳ、教學(xué)流程： 引題： 討論：美國(guó)為什么比中國(guó)發(fā)達(dá)先進(jìn)？ 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。 江澤民 2021 年，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者 5 人當(dāng)中有 4 個(gè)美國(guó)人。 小結(jié)：美國(guó)是個(gè)多元化國(guó)家，一直重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 一、 什么是創(chuàng)造性思維 定義：就是在創(chuàng)造性活動(dòng)中特有的思維過程。如思考的意見、辦法、思路多。例：曹沖稱象 靈活性：即思考的廣度。司馬光砸缸 縝密性：思維的現(xiàn)實(shí)可行性，越周密越完善，越有價(jià)值。 三、幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)措施 建立自由創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（物質(zhì)、精神） 日常教學(xué)中多激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維 啟發(fā)式提問、編故事激發(fā)聯(lián)想、畫圖、拼圖、游戲（青蛙跳水井、烏鴉喝水、小羊吃草、腦筋急轉(zhuǎn)彎） 進(jìn)行多種專項(xiàng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法材料擴(kuò)散、功能 擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、組合擴(kuò)散 重視非智力因素的培養(yǎng) 樂觀的態(tài)度、自信心和冒險(xiǎn)的精神；正確的批評(píng)態(tài)度和探索精神；發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；獨(dú)立性、好奇心及洞察力；堅(jiān)持不懈的精神和融會(huì)貫通的能力。作為未來(lái)的教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，以寬容仁愛之心對(duì)待孩子的一切異想天開。 五、課后思考 試根據(jù)幼兒的實(shí)際情況， 分別舉一個(gè)例子說(shuō)明如何對(duì)幼兒進(jìn)行各項(xiàng)的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練？ 結(jié)合自身體會(huì)，談?wù)勀男┓侵橇σ蛩貙?duì)孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展最有利？ 第五
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