【正文】 揮多媒體的技術(shù)特點(diǎn)，解決學(xué)生抽象思維能力方面的困難。我們需要的人才是那些能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，并且各方面都具有良好素養(yǎng)的新型、全面的人才，不是那些在應(yīng)試教育背景下成才起來的單一型人才。因此，社會的發(fā)展要求學(xué)生各種能力的全面培養(yǎng)，以跟上社會發(fā)展的步伐。不少學(xué)生把物理視為最難學(xué)習(xí)的科目，心理壓力大，缺乏自信，對物理越來越畏懼，更談不上“有興趣”，這些學(xué)生很可能漸 漸成為一個“物理盲”，充其量也只是個應(yīng)付考試的做題機(jī)器。因此，不符合社會發(fā)展的需要。 我國課程改革現(xiàn)已進(jìn)入一個嶄新的階段，我國教育部 2020 年制定并頒布了初中科學(xué)（ 7—— 9 年級）課程標(biāo)準(zhǔn)和初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)， 2020 年制定 并頒布了高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，這三個課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)志著中學(xué)物理課程改革從此邁進(jìn)了一個嶄新的階段。” 在高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程的基本理念第五條提到： “注意學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。高中物理練習(xí)題的設(shè)計要體現(xiàn)新課程的理念，確保學(xué)生各種能力得到普遍的提高和全面的培養(yǎng)。 手機(jī)題庫軟件可以根據(jù)學(xué)生的能力和興趣設(shè)計不同形式、不同層次的習(xí)題，供學(xué)生自主選擇；也可以采取積分、獎賞機(jī)制，讓學(xué)生抱著“ 打怪獸”、“升級”心態(tài)去做題，激活學(xué)生對做題的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。羅杰斯認(rèn)為“如果學(xué)習(xí)對學(xué)生沒有任何的意義，那么學(xué)生則不可能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為”，所以，羅杰斯非常重視那些與學(xué)生的自我發(fā)展有一定關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動。羅杰 斯還主張在日常的教學(xué)活動中要堅持“以學(xué)生為中心”的原則，做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師還要真誠的對待每一個學(xué)生，和學(xué)生建立平等的關(guān)系。首先，老師布置的作業(yè)已經(jīng)是量多 ，負(fù)擔(dān)重，完成作業(yè)之后學(xué)生不想再做物理題。因此高中物理教師應(yīng)該減少課堂統(tǒng)一布置的、缺乏層次性的課后習(xí)題，改變學(xué)生機(jī)械式的做題模式，為學(xué)生主動選擇學(xué)習(xí)留出時間空間。 （二）物理學(xué)習(xí)應(yīng)具有個人參與性 ① 才紅 . 高中物理課后作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略研究 [D].東北師范大學(xué) ,2020. 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 3 學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，要完全投入到學(xué)習(xí)物理這個活動中去，真正感知教科書告訴我們的內(nèi)容。 （三）課后作業(yè)可以由學(xué)習(xí)者自己設(shè)計 人本主義學(xué)習(xí)理論啟發(fā)我們，對于課后作業(yè)的整個環(huán)節(jié)不可缺少學(xué)生的主動參與。因?yàn)樽鳛榻處熚覀儾灰欢軌蛲耆牧私鈱W(xué)生的興趣，所以，根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論，教師要做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展。加德納）發(fā)表了著作《智能的結(jié)構(gòu)》，將智力定義為，在一定的文化背景或社會背景中，制作成品或解決問題的十分重要的能力。 1996 年 ,基于這七種智力， Howard Gardner 又提出了第八種智力 ,即“自然觀察智力”。不同的個體具有不同的智能種類，每個學(xué)生所具有的智能種類也是不相同的。教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，開發(fā)學(xué)生的各種智能，使智能水平上升到更廣闊的舞臺。教師對于不同種類的智能，應(yīng)采用不同智能培養(yǎng)的方法，為 學(xué)生制定豐富而靈活的課后作業(yè)內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生發(fā)展成個性鮮明的人才，為服務(wù)于社會的各個領(lǐng)域打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。從加德納的觀點(diǎn)來看，每一個學(xué)生都存在著發(fā)展的潛力，只是不易被人們所發(fā)掘，而且每個學(xué)生的表現(xiàn)方式也不相同。教師如果要讓不同層次的學(xué)生都能在做作業(yè)的過程當(dāng)中得到成功的體驗(yàn)，并且提高課后作業(yè)的利用效率，就一定要采 ① 才紅 . 高中物理課后作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與改進(jìn)策略研究 [D].東北師范大學(xué) ,2020. 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 4 取課后作業(yè)分層設(shè)計的措施。 ① ① 陳嫻 . 多元智力的實(shí)證 研究與物理教學(xué)的對策 [D].南京師范大學(xué) ,2020. 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 5 2. 高中物理“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀 筆者通過閱讀大量文獻(xiàn)資料，以及實(shí)地采訪正在中學(xué)任教物理教師，結(jié)合自己的觀點(diǎn)綜合分析，以小見大，得出當(dāng)下關(guān)于中學(xué)物理“教”與“學(xué)”的情況。其具有以下這些特點(diǎn)： 一、物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有嚴(yán)格的理論的精密科學(xué) 這主要表現(xiàn)在：人們的物理知識主要來自于對自然現(xiàn)象的觀察，尤其是來自于對物理實(shí)驗(yàn)的觀察。 二、抽象思維 初中物理教學(xué)內(nèi)容多建立在形象思維的基礎(chǔ)上，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容則更重視抽象思維和邏輯的運(yùn)用，初高中物理之間存在很大臺階，盡管教材曾多次修改，但仍然存在知識脈絡(luò)不連貫的問題。高中生如果對所學(xué)的物理知識尚未獲得必要的感性認(rèn)識，沒有明白當(dāng)中的物理事實(shí)，他就難以對已形成的概念和規(guī)律進(jìn)行思維加工，這樣老師生硬灌輸?shù)母拍詈鸵?guī)律在學(xué)生的心中只能是無源之水和無本之 木。高中物理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系并不鮮明，要求對物理現(xiàn)象進(jìn)行物理模型抽象和數(shù)字化的定量描述，要求數(shù)理結(jié)合，理論的數(shù)學(xué)表述明顯增加，數(shù)學(xué)手段多樣化，開始用圖像表達(dá)物理規(guī)律，并且強(qiáng)調(diào)適用條件，要求對物理知識理解和靈活應(yīng)用。有的還要做必要的討論，排除干擾信息、挖掘隱蔽因素，解題時突出物理圖景的建立和過程的分析。 學(xué)生特點(diǎn) 高中生在心態(tài)上能夠重視物理概念和規(guī)律的掌握和運(yùn)用，但在學(xué)習(xí)的過程中仍有困難，表現(xiàn)在如下幾個方面： 一、從認(rèn)知規(guī)律方面來說，缺乏感性認(rèn)識是造成物理學(xué)習(xí)的障礙的原因之一。日常生活經(jīng)驗(yàn)中形成錯誤的前概念必然 對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生干擾，思維定勢則會阻礙不同情境下問題的解決。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！备咧形锢韺W(xué)習(xí)中的反思和總結(jié)是很重要的，而很多學(xué)生缺乏的正是從做過的題目中歸納方法的能力，頭腦中儲備著一堆七零八碎、雜亂無章的公式，卻不知道它們的適用條件跟方法，不知道一條概念在整個物理知識網(wǎng)絡(luò)中的地位，也就沒有辦法在遇到的問題時聯(lián)系知識體系，只有亂用公式。中學(xué)物理學(xué)科相較于其他理科科目，最大的 特點(diǎn)是，各章節(jié)之間的聯(lián)系非常密切，知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，要學(xué)好一個單元的內(nèi)容，必須是把之前學(xué)過的知識掌握牢固了，才有可能學(xué)好。 教師活動 一、教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的影響。教師在抽象中教，學(xué)生在抽象中學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生大腦中沒有形成與物理 知識相對應(yīng)的、正確的物理形象，不會運(yùn)用形象思維分析和解決物理問題，造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的人為困難。蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生求知的激情，而急于傳授知識，只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不動手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 7 感情的腦力勞動帶來疲勞。教師對在物理學(xué)習(xí)中不適應(yīng)或有困難的學(xué)生，有時關(guān)心得不夠，未能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的障礙和問題加以彌補(bǔ)，造成學(xué)習(xí)者的問題越積越多；不了解學(xué)習(xí)者特定的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，易增 大學(xué)習(xí)者之間的差異，造成學(xué)生的挫敗感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 ① ① 徐彩虹 .高中物理教學(xué)困難分析與策略探究 [J].時代報告 (下半月 ) 2020(7):222223 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 8 3. 手機(jī)題庫應(yīng)用軟件概述 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人們接收與反饋信息的方式發(fā)生巨大變化，學(xué)習(xí)模式也正在發(fā)生改變，在線教育以其便捷性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性吸引了越來越多的用戶。為了讓學(xué)習(xí)者更好更有 效率地利用碎片時間學(xué)習(xí)，在上班路上、在吃飯時候、在咖啡廳、在睡前的被窩里，手機(jī)題庫應(yīng)用軟件應(yīng)運(yùn)而生。 圖 1 各種手機(jī)題庫軟件 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 9 手機(jī)題庫利用移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)相結(jié)合，收錄了各領(lǐng)域各教材的歷年真題和模擬題， 使用者可以方便地隨時隨地在手機(jī)上進(jìn)行“刷題”，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，定位一段時間內(nèi)最容易出錯的試題、收藏最多的習(xí)題，這些都能更好的幫助用戶。 快速增長的用戶數(shù)量反映了中學(xué)生對手機(jī)題庫應(yīng)用內(nèi)容質(zhì)量和的認(rèn)可，很多學(xué)生每天把大量的時間花在手機(jī)題庫應(yīng)用上，手機(jī)做題已經(jīng)成為他們主要的練習(xí)方式。 一、功能 （一）覆蓋初高中所有知識點(diǎn) 使用者在初始設(shè)置時便可以選擇自己的學(xué)習(xí)階段，包括“初中同步”、“中 考”、“高中同步”、“高考”，軟件即可隨使用者的設(shè)置配置該學(xué)習(xí)階段的習(xí)題和知識點(diǎn)參考資料。無論身在何處，都就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)現(xiàn)有教材的同時也便于瀏覽其他版本教材的內(nèi)容，拓寬眼界，開發(fā)思維，全面提升。 （四）幫助沖刺中高考 除了初學(xué)階段 的同步練習(xí)外，猿題庫也是總復(fù)習(xí)的“神器”。解決了學(xué)生在網(wǎng)上自行搜題遇到的：搜索結(jié)果多而亂、試卷頁面不清晰、缺題漏題、缺圖漏圖、找不到完整答案等困擾；而且免除了總復(fù)習(xí)教材、練習(xí)冊厚重的負(fù)擔(dān)，可以讓學(xué)生隨時隨地“想刷題就刷題”。 （五）習(xí)題詳解 在猿題庫中，所有題目包括選擇題、填空題、計算題都有詳細(xì)的答案和解析，能聯(lián)系知識點(diǎn)、列舉出所學(xué)的公式和原理，并能畫出受力分析示意圖、運(yùn)動過程狀態(tài)圖等 。 （六）其他實(shí)用功能 軟件具有“錯題本”和“草稿紙”等功能，讓使用者能從厚重的書本中解脫出來，沒有紙筆不能學(xué)習(xí)物理不再是借口，只需要用到我們?nèi)巳硕紩械氖謾C(jī)，隨時隨地，都能高效便捷地開始做題。 和很多教育類網(wǎng)站不同，猿題庫并不是簡單地想把線下的內(nèi)容搬到線上，而要是把運(yùn)算和云服務(wù)帶到傳統(tǒng)教育中去，猿題庫軟件制作團(tuán)隊實(shí)際上是一個在做“云計算”的團(tuán)隊。“學(xué)生只要在猿題庫上開始答題練習(xí)，系統(tǒng)就會清晰的告訴他當(dāng)前的能力水平、他的薄弱考點(diǎn)有哪些、如果參加今年考試預(yù)計能得多少分以及接下來需要做什么題目?！痹愁}庫首席研究員沈棟博士說道。每個學(xué)生的潛能都是不一樣的，學(xué)校的考試成績并不能很好地反應(yīng)一個人的才能，教師在有限的課時里要完成較多的教學(xué)任務(wù)的同時，還能做到單獨(dú)輔導(dǎo)也幾乎是不可能的，這時候，手機(jī)題庫的出世就很好地為教師分擔(dān)了“個別教育”的任務(wù)！ 三、原理 舉例來說，當(dāng) A 學(xué)生在猿題庫上注冊自己的私人帳號時，并開始進(jìn)行的第一輪高考模擬測試時，他已經(jīng)開始了自己在猿題庫的數(shù)據(jù)旅行。而因?yàn)闇y試結(jié)果的不同，這些用戶拿到了屬于自己的第二套題 —— 而這套題則是大數(shù)據(jù)運(yùn)算的產(chǎn)物。這樣幾乎是從一萬套試卷中產(chǎn)生一套專屬你的卷子。用戶做題越多，系統(tǒng)對他能力的評估手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 12 就越精準(zhǔn)，越能給用戶量體裁衣推送