【正文】 題目。 IRT理論目前廣泛地應(yīng)用在心理和教育測量領(lǐng)域，是一套用來分析考試成績或者問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)模 型。這是因?yàn)?IRT 能夠根據(jù)每道題的難易程度和學(xué)生做題的先后順序?qū)Τ煽兗右詤^(qū)分。過程是這樣的：在用戶做完第一輪題目后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)答題情況形成初步的能力估值數(shù)；第二輪時(shí)系統(tǒng)則會(huì)挑選出用戶的易錯(cuò)題，減少用戶做對(duì)的題的出現(xiàn)頻率。這相當(dāng)于一個(gè)求極限的 過程，用戶做的題目越多，系統(tǒng)越能正確地預(yù)測用戶的實(shí)際考試得分。也就是說，如果 10 個(gè)系統(tǒng)認(rèn)定高分的學(xué)生都錯(cuò)在同一道簡單題上，那么后臺(tái)將會(huì)自動(dòng)提示“這道題答案可能錯(cuò)了”，工作人員會(huì)及時(shí)對(duì)該題進(jìn)行核查。 四、研究手機(jī)題庫對(duì)物理學(xué)習(xí)的意義 （一）鼓勵(lì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)的積極性 物理教學(xué)過程與其他學(xué)科教學(xué)的教學(xué)過程有所不同，其突出的特點(diǎn)之一是 :通過物理課程的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探索精神，即教學(xué)過程不單純以“承受知識(shí)”的活動(dòng)為主，而且要輔之以“探索知識(shí)”的活動(dòng)，不但發(fā)展一般運(yùn)用知識(shí)的能力，還要發(fā)展高層次的能力 —— 創(chuàng)造力。 但在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教師為中心，學(xué)生的探索性認(rèn)識(shí)活動(dòng)難以開展。由此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心就從教師回歸到學(xué)生身上。由于學(xué)生智能程度不同，后天的經(jīng)驗(yàn)各異，在物理學(xué)習(xí)中會(huì)顯示不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)該分別對(duì)待，也就是應(yīng)貫徹“個(gè)別差異的適應(yīng) ” 這一教學(xué)技手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 13 巧，但現(xiàn)實(shí)往往受到限制。為了完成教學(xué)進(jìn)度，傳統(tǒng)的教學(xué)在課堂上往往很難作到點(diǎn)面結(jié)合。 手機(jī)題庫可以適應(yīng)不同的對(duì)象、不同階段的要求，學(xué)生選擇所要學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容，可重復(fù)選擇多次，直至完全掌握，這樣就不受課程教學(xué)的束縛，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；特別是軟件依據(jù)大數(shù)據(jù)挖掘的原理，根據(jù)學(xué)生的答題情況分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，甚至可以“比你自己還了解你”，然后逐步完善他的 個(gè)人信息庫，智能定制出專屬于不同學(xué)生的合適他的套題，真正作到因材施教，而且減輕教師負(fù)擔(dān)，避免重復(fù)勞動(dòng)。 軟件自帶計(jì)時(shí)功能，學(xué)生在看到題目之后，系統(tǒng)自動(dòng)開始計(jì)時(shí)，時(shí)間會(huì)顯示在“考卷”上，最后系統(tǒng)還會(huì)考慮學(xué)生在一道題上所花的時(shí)間來評(píng)估他對(duì)知識(shí)的熟練程度，這樣，學(xué)生在做題時(shí)就會(huì)一直保持一個(gè)比較緊張的狀態(tài)，注意力集中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。而實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有非常明顯的影響。 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 14 4. 高中物理學(xué)習(xí)情況和題庫軟件體驗(yàn)的調(diào)查 根據(jù)筆者的自身情況，本文主要采用對(duì)學(xué)生的電子問卷調(diào)查，和對(duì)教師的訪談?wù){(diào)查兩種方式，對(duì)目前高中生的物理學(xué)習(xí)情況和他們對(duì)手機(jī)題庫軟件的體驗(yàn)展開調(diào)查。 調(diào)查方法和手段 一、學(xué) 生問卷設(shè)計(jì) （一）問卷的設(shè)計(jì) 本問卷旨在從學(xué)生角度出發(fā)，挖掘以韶關(guān)市第一中學(xué)（高中部）為代表的中學(xué)生群體在物理方面的學(xué)習(xí)情況，以及他們?cè)谑褂檬謾C(jī)題庫軟件的主觀體驗(yàn)。筆者盡量使問題的設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性，使問卷調(diào)查的結(jié)果清晰而真實(shí)。本問卷共發(fā)放 254 份，回收 254 份，回收率 100﹪，有效問卷 254 份，有效率 100﹪。最后再利用“問卷星”系統(tǒng)附帶的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師的主手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 15 要目的是，從教師的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索高中物理教學(xué)的真實(shí)情況，避免“紙上談兵”。為了使訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加的清楚，現(xiàn)設(shè)計(jì)訪問提綱如下： 訪談的維度 教師對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)態(tài)度的看法 教學(xué)中存在的困難 對(duì)題庫軟件的看法 調(diào)查結(jié)果和分析 一、問卷調(diào)查結(jié)果和分析 （一）學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的主觀感受 學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的對(duì)這門學(xué)科的感受是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也很大程度地反應(yīng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。在 學(xué)科特點(diǎn)方面，最大比例的學(xué)生選擇了高中物理的特點(diǎn)是“復(fù)雜多變”，其次分別是“靈活”和“抽象”。具體調(diào)查結(jié)果如圖所示： 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 16 圖 8 結(jié)合自身實(shí)際，你認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的難易程度是？ 圖 9 你認(rèn)為物理學(xué)科的特點(diǎn)是什么的？ 圖 10 你對(duì)物理學(xué)科的感興趣程度是？ 另外，筆者還對(duì)“難易程度”和“男女比例”兩項(xiàng)因素進(jìn)行了交叉分析，結(jié)果顯示，男生普遍更多地認(rèn)為物理容易學(xué)，女生則更多地認(rèn)為物理學(xué)習(xí)困難。進(jìn)而在對(duì)“成績水平”和“男女比例”進(jìn)行交叉分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)依然是男生成績普遍比女生成績更好。通過問卷我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的中學(xué)生使用手機(jī)題庫的人數(shù)較多，基本上每 10 個(gè)人中就有 7 個(gè)人的手機(jī)里安裝了手機(jī)題庫，比例較大?？梢?，盡管科技的不斷進(jìn)步和完善，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中仍是以課堂學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)為主，手機(jī)軟件的學(xué)習(xí)為輔。因此，不少家長和學(xué)校都限制中學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)。這對(duì)于自控能力好的學(xué)生來說固然是利于進(jìn)步的好事，但對(duì)于自制力較差的學(xué) 生來說，“手機(jī)做題”很可能成為他們玩手機(jī)的一個(gè)借口，“忽悠”家長和老師。 再者，手機(jī)題庫還具備“拍題搜答案”的功能，只要把題目內(nèi)容輸入，或者直接用手機(jī)的攝像頭把題目拍下來，軟件就能把圖片中的文字識(shí)別出來，然后通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)搜索出答案。這 一功能帶來的弊端就是，學(xué)生有時(shí)候不經(jīng)過思考就直接找答案，找到答案之后甚至不管自己是不是看懂了，這樣完成的作業(yè)沒有任何效果。 兩項(xiàng)結(jié)果顯示，手機(jī)題庫能帶來一些負(fù)面影響，但在高中生群體來說不良影響仍較小。而題庫軟件中的獎(jiǎng)勵(lì)和積分機(jī)制，對(duì)于已接近成年的高中生來說，吸引力也并不是很明顯，較多的學(xué)生認(rèn)為軟件的獎(jiǎng)勵(lì)和積分機(jī)制不會(huì)引起他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 22 調(diào)查結(jié)果說明，學(xué)生使用手機(jī)題庫軟件的動(dòng)機(jī)還是以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，看重題庫的質(zhì)量；而使用題庫軟件做題只能產(chǎn)生一點(diǎn)效果，因此，題庫軟件在物理學(xué)習(xí)中只能作為一個(gè)輔助作用，不能代替課堂教學(xué)和教師講解，也沒有在紙上做題來得舒服自在。這個(gè)問題源自于初高中物理的難度跨度較大，學(xué)生在初中時(shí)可能很輕易就取得成績，但是到了高中，高強(qiáng)度、高難度的物理學(xué)習(xí)使學(xué)生一下子適應(yīng)不來 ，成績下降，抗壓能力較差時(shí)就容易放棄學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在課前不做預(yù)習(xí)，課堂的師生配合不佳，課后作業(yè)不認(rèn)真完成。這個(gè)問題的造成是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣使用計(jì)算器，而且不重視運(yùn)算能力的培養(yǎng)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“急功近利”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候必須以牢固的舊知識(shí)做鋪墊。 不注重回歸概念。但現(xiàn)在學(xué)生在做題的時(shí)候經(jīng)常不能回到概念的定義上，還是憑自己的感性認(rèn)識(shí)去做題。有限的課時(shí)里面要完成較多的內(nèi)容，教師們就要盡可能地在講課時(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)、強(qiáng)調(diào)總結(jié) 規(guī)律、強(qiáng)調(diào)物理模型的建立等。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生的創(chuàng)新性思維下降，狹義來說，在物理試卷中開放性較強(qiáng)的題目無法完成，廣義來說，這樣培養(yǎng)出來的高中畢業(yè)生不符合社會(huì)發(fā)展的需要。 軟件給了學(xué)生一個(gè)查閱答案的便捷途徑，學(xué)生則很容易對(duì)軟件產(chǎn)生依賴心理，而且，即使學(xué)生在看答案之后有嘗試去理解 答案，在“已知答案再回到問題”的這一過程，總是會(huì)比“從問題出發(fā)找出答案”來得簡單和輕松，那么學(xué)生的思維還是沒有得到培養(yǎng)，下一次遇到新的問題時(shí)，仍覺得困難。 關(guān)于手機(jī)題庫軟件標(biāo)榜的“大數(shù)據(jù)挖掘”和“個(gè)人定制”功能，是否能真正實(shí)現(xiàn)，還是有待考究的。筆者認(rèn)為在物理課堂上教師的作用是不可替代的，有些知識(shí)只有通過教師的形象語言、演示實(shí)驗(yàn)等手段才能透徹地表達(dá)。 我們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂以外的學(xué)習(xí)。與其拿出手機(jī)來玩，不如拿出手機(jī)來做一些簡單的物理概念題，這甚至不需要費(fèi)紙費(fèi)筆，而可以引起學(xué)生對(duì)物理基本概念的重視，對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固。教師 不可能隨時(shí)地、不厭其煩地教你，但手機(jī)就可以。 ① 因此筆者認(rèn)為手機(jī)題庫學(xué)習(xí)軟件可以增加物理過程的動(dòng)畫演示以及物理實(shí)驗(yàn)的視頻教學(xué)等功能，以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的多元性。物理學(xué)科是由一系列基本概念、基本規(guī)律和理論按照一定的 邏輯秩序組合而成，但學(xué)生往往缺少具體事物的直觀性而難以達(dá)到物理概念、物理規(guī)律和物理理論體系所要求的抽象性，這是學(xué)生感到物理難學(xué)的主要原因之一。 物理學(xué)的研究對(duì)象十分廣泛，小到微觀粒子如原子、電子乃至夸克，大到宏觀天體，而這樣大和這樣小的物體，用圖片來描述效果不佳，并且在物理中較為復(fù)雜的涉及多物體的運(yùn)動(dòng)過程，用靜態(tài)的圖片也很難解釋清楚。 ② 中學(xué)物理教學(xué)中，凡能用實(shí)驗(yàn)展開的物理問題，都盡可能采用實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫模擬對(duì)物理知識(shí)的物化和活化，讓學(xué)生求得感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知的欲望。 以下面這道例題為例： ① 吳明和 . 多媒體 CAI 與物理教育研究 [D].四川師范大學(xué) ,2020. ② 湛江市第二十中學(xué) 陳江平 . 多媒體手段讓教學(xué)“動(dòng)”起來 [N]. 中國教育報(bào) ,20200109003. ③ 徐彩虹 .高中物理教學(xué)困難分析與策略探究 [J].時(shí)代報(bào)告 (下半月 ) 2020(7):222223 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 27 如圖所示，質(zhì)量為 M=4kg 的平板車靜止在光滑水平面上，其左端固定著一根輕彈，質(zhì)量為 m=1kg 的小物體以水平速度 v0=5m/s 從平板車右端滑上車，相對(duì)于平板車向左滑動(dòng)了L=1m 后把彈簧壓縮到最短，然后又相對(duì)于平板車向右滑動(dòng)到最右端而與之保持相對(duì)靜止。 解題前最重要的是弄明白物理過程的發(fā)生。從Ⅰ到Ⅱ，物塊一直減速，平板車一直加速，最后共速；從Ⅱ到Ⅲ，物塊先減速后加速，平板車先加速后減速，最后也達(dá)到共速，并且該共同速度與第一次的共同速度相同。 M m v 共 M m v0 M m v共 M m v0 手機(jī)題庫軟件與高中物理教學(xué)研究 28 附錄 1 關(guān)于“中學(xué)生使用手機(jī)題 庫軟件對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響”的調(diào)查 同學(xué)： 你好，我們正在進(jìn)行 關(guān)于“中學(xué)生使用手機(jī)題庫軟件對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響”的調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況，選擇最符合的一項(xiàng)作答！謝謝！ 你的性別？ 結(jié)合自身實(shí)際，你認(rèn)為物理學(xué)習(xí)的難易程度是？ 你如何評(píng)價(jià)你的物理成績總體水平？ 你認(rèn)為物理學(xué)科的特點(diǎn)是什么的？（可多選） A. 有趣 ________ 你對(duì) 物理學(xué)科的感興趣程度是？ 手機(jī)題庫類軟件收錄了各學(xué)科各教材的歷年真題和模擬題，同時(shí)提供各種題目的答案和解析，圖文并茂，有的還具備“草稿紙”、“錯(cuò)題本”等實(shí)用功能，讓使用者的學(xué)習(xí)更加高效便捷