【正文】 已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。能用豐富的語言看圖講述故事。理解新詞：一心一意、三心二意。重點(diǎn)：能安靜、專心地傾聽故事，并用豐富的語言看圖講述故事。ppt課件、圖片一、隨著音樂將幼兒帶入多媒體教室。三、ppt演示，學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚》。引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的大概內(nèi)容：師連續(xù)提問“故事的名字叫什么？”“故事里有誰？”“故事說了一件什么事？”三個(gè)問題，要求能力強(qiáng)的幼兒連續(xù)回答，能力稍差的幼兒可先回答其中1－2個(gè)問題，根據(jù)老師的再次提問進(jìn)行補(bǔ)充。引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握故事情節(jié)：（1）、開始時(shí)，小貓為什么總是釣不到小魚、后來它是怎樣釣到魚的呢？（學(xué)習(xí)并理解詞語：一心一意、三心二意）。（表揚(yáng)今天在活動(dòng)中認(rèn)真、專心學(xué)習(xí)的幼兒，提出在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中都應(yīng)認(rèn)真、專心的要求。在語言角提供《小貓釣魚》幼兒用書，讓幼兒觀察和復(fù)述故事。我還特意在講故事的過程中，出示了“三心二意”和“一心一意”的字樣，幫助幼兒在聽故事懂道理的同時(shí)，也進(jìn)行了識(shí)字。一些小朋友還馬上學(xué)以致用了起來，看見其他小伙伴因?yàn)榉中臎]聽見老師的問題，便指著說道：“你三心二意了！”“你不一心一意！”……可見，孩子們已經(jīng)清楚的理解了成語的含義。大班公開課教案及反思篇八一 導(dǎo)入，引起幼兒嘗試的興趣。1 出示兩只大 小皮球。教師和幼兒一起玩游戲，再引導(dǎo)幼兒通過集體回答或個(gè)人回答的方式鞏固所學(xué)反義詞。告訴幼兒在生活中還有很多這樣的反義詞，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察。懂得勇敢面對(duì)困難，體驗(yàn)智慧解決困難的成功感和快樂感。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想法，能大膽猜想故事情節(jié)。借助故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒用完整的語言大膽表達(dá)寄居蟹、烏賊、海鰻等角色對(duì)話，發(fā)展幼兒語言組織能力與表達(dá)能力。（一）教師講述故事：片段一：在海洋的深處，住著一群小魚，他們每天成群結(jié)伴在一起游玩，過著自由自在、快樂的生活。大魚長著大大的嘴巴，鋒利的牙齒。大魚看準(zhǔn)四散逃跑的小魚啊嗚一口，啊嗚二口，啊嗚三口，啊嗚四口，把它們都吞進(jìn)了肚子里，然后當(dāng)什么事情都沒發(fā)生一樣游走了。失去好朋友的小黑魚一個(gè)人孤零零的，（它覺得好孤單好寂寞，心里難受極了）。提問：你們覺得小黑魚現(xiàn)在是怎么樣一種心情呢？（傷心、難過、悲傷、思念……。寄居蟹看到小黑魚一臉不高興的樣子，就問：“小黑魚，小黑魚，你怎么了？”小黑魚難過地說：“我的好朋友都被可惡的大魚吃掉了，我好想念它們啊！”（寄居蟹說：“別難過，我愿意做你的好朋友，如果大魚來了，你可以躲進(jìn)我的蟹殼里，我用一對(duì)大螯把它嚇跑?！碧釂枺呵?！小黑魚一路上遇到了誰？猜一猜，想一想寄居蟹會(huì)想什么辦法幫助小黑魚，它對(duì)小黑魚說些什么呢？片段三：這時(shí)候，聽到小黑魚和寄居蟹談話的烏賊忍不住游了過來，（對(duì)小黑魚說：“小黑魚，小黑魚，我也愿意做你的朋友，如果大魚來了，我會(huì)噴出墨汁，讓大鯊魚什么都看不到，你就可以逃走了?！闭f完，小黑魚放心地去游玩了，可是它心里還是想著那群小伙伴。海鰻發(fā)現(xiàn)小黑魚好像有點(diǎn)不開心，就問：“小黑魚，小黑魚，你怎么了？”小黑魚難過地說：“我的好朋友都被可惡的大魚吃掉了，我好想念它們??！”海鰻說：“別難過，我愿意做你的好朋友如果大魚來了，你可以把我當(dāng)成滑滑梯，從我身上滑過很快的逃走。”說完，小黑魚又放心地去游玩了，可是它心里還是想著那群小伙伴。感受弱小群體可以發(fā)揮智慧，勇敢地團(tuán)結(jié)在一起戰(zhàn)勝敵人的成功感。（人多力量大的道理）片段五：小黑魚游啊游啊，這時(shí)候，它真的遇到了另一群和它以前的朋友長得一模一樣的小紅魚?！保┞犃诵〖t魚們說的話，小黑魚又想起了小伙伴們被大魚吃掉的畫面?！保ㄐ『隰~想啊想啊，它想了很多的辦法，）提問：猜一猜，想一想小紅魚會(huì)對(duì)小黑魚怎么說？小黑魚會(huì)想些什么好辦法趕跑大魚呢？片段六：最后它想到大家團(tuán)結(jié)起來可以變成一條很大很大的魚。它們團(tuán)結(jié)在一起出去游玩了。大班公開課教案及反思篇十從教材上反思：“落葉”這首散文詩，文雖短小，卻布滿趣味，想象力豐富、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。從選材上看，這個(gè)活動(dòng)是基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，是從生活中來，孩子參與的興趣很濃厚，愿意主動(dòng)參與“落葉”這個(gè)活動(dòng)，在引題時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很積極，因?yàn)樗麄冇^察過，能有針對(duì)性的回答老師的問題，這樣的氣氛很好。流程是比較清晰的，環(huán)節(jié)也能互相緊扣，并且層層遞進(jìn)。從活動(dòng)過程上反思：整個(gè)活動(dòng)過程還是比較流暢的，因?yàn)榭紤]到這個(gè)班級(jí)孩子的普遍能力，在最后環(huán)節(jié)中，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，還可以把樹葉當(dāng)做什么，但是最后過程結(jié)束的還是比較草率的，而且提的問題也不是很到位，沒有問到點(diǎn)上，致使孩子的回答與我所預(yù)想的有點(diǎn)偏離。教師充分運(yùn)用優(yōu)美的語言、豐富的肢體語言與幼兒交流，這也正是散文詩欣賞所要的氛圍，幼兒無形之中就會(huì)產(chǎn)生美的感受。雖然在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒是第一次用這樣的情感朗誦，但是每個(gè)幼兒在優(yōu)美的音樂，美好的畫面和教師豐富的肢體動(dòng)作結(jié)合下，朗誦的聲音還是比較有感情的。不足之處：第一環(huán)節(jié)與第二個(gè)環(huán)節(jié)的過渡中，教師的語言很牽強(qiáng)，過渡不是很自然，由于我比較心急，急于想要一個(gè)答案，忽略了其他的幼兒的感受，沒有照顧到全體幼兒，沒有充分發(fā)揮每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)說的環(huán)境。整個(gè)活動(dòng)過程還是比較流暢的，因?yàn)榭紤]到這個(gè)班級(jí)孩子的普遍能力，在最后環(huán)節(jié)中，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)改為根據(jù)散文詩的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，還可以把樹葉當(dāng)做什么，但是最后過程結(jié)束的還是比較草率的，而且提的問題也不是很到位，沒有問到點(diǎn)上，致使孩子的回答與我所預(yù)想的有點(diǎn)偏離。根據(jù)捏面人捏出的面人形象創(chuàng)編歌曲?；顒?dòng)準(zhǔn)備：“面人”圖片：唐僧、沙和尚、豬八戒、孫悟空、圓舞板。瞧！這是誰啊？（唐僧沙和尚豬八戒孫悟空）師：這些面人見到我們小朋友可高興了，我們用好聽的歌聲向他們問好！過渡：捏面人的老爺爺本領(lǐng)大，捏出來的面人把眼看花，捏的什么呀？二、授新課師用圓舞板以快板的形式師問：捏一個(gè)豬八戒干什么？幼回答：捏一個(gè)豬八戒吃西瓜師問：捏一個(gè)唐僧干什么？幼回答：捏一個(gè)唐僧騎大馬師問：捏一個(gè)沙和尚干什么？幼回答：捏一個(gè)沙和尚挑著籮師問：捏一個(gè)孫悟空干什么？幼回答：捏一個(gè)孫悟空變戲法師引導(dǎo)幼兒完整說一遍師：捏面人的老爺爺真是本領(lǐng)大，？我們一起來聽一聽?，F(xiàn)在我們一起來學(xué)一學(xué)，唱一唱。師：現(xiàn)在我們?cè)侔堰@首說唱歌曲練習(xí)一下。表演要求說的部分的幼兒要邊說邊做動(dòng)作?；顒?dòng)反思：在難點(diǎn)學(xué)習(xí)中幼兒的興致十分高，活動(dòng)中的特別之處在于它是說唱和京韻兩合體，是幼兒熟悉的故事情節(jié)，所以幼兒十分的感興趣，有了興趣，幼兒就能跟著我的步驟學(xué)下來。歌曲中的念白部分，也是歌曲比較重點(diǎn)的部分，把這個(gè)難點(diǎn)前置，為后面的整體說唱打下基礎(chǔ)。讓幼兒在形式多變的情境下練唱不覺得枯燥乏味。大班公開課教案及反思篇十二、排列，并做記錄。，發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較的判斷能力。(2分鐘)(一)出示狀元豆、黃豆、紅豆圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。(三)小結(jié)：狀元豆是多色的，最大。紅豆是紅色的，最小。(一)第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，不同的種子排列長短不一樣。師：現(xiàn)在。排隊(duì)的時(shí)候要從紅星開始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓種子站在線上。聽到音樂結(jié)束，馬上回到坐位。：為什么都是10顆種子，排出的長度不一樣呢?：三種豆子中，紅豆最小，排的隊(duì)伍最短。黃豆不大不小，排的隊(duì)伍不長也不短。(二)第二次探索活動(dòng)：感知不同種子，排列長短相