加強教師職業(yè)道德的方法及建議-在線瀏覽
2025-04-15 01:21本頁面
【正文】 在：課堂上照本宣科，對學生提的意見置之不理，對學生出現(xiàn)的問題不管不問，任憑學生放任自流；有的不注意自身的師德修養(yǎng)，不注意樹立教師風范，在學生中產(chǎn)生不良影響。但由于當前社會環(huán)境、高校體制、成長環(huán)境等因素，部分青年教師的師德修養(yǎng)不夠，奉獻意識不濃，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，不能適應(yīng)教育教學的要求。近二十年是我國社會經(jīng)濟大發(fā)展的時期，我國的經(jīng)濟社會發(fā)展取得令人矚目的成績。今年來出現(xiàn)了多起急功近利、弄虛作假等教育和學術(shù)腐敗。作為世俗化的商業(yè)主義、功利主義、實用主義、金錢主義等人生觀對中國社會影響日漸突出，教師職業(yè)道德面臨前所未有的困境。隨著教育改革的深化，各高校對教師提出了更高的要求，在管理中引入了一系列競爭機制，這對激勵教師的積極性、創(chuàng)造性有其合理的一面。這樣的政策杠桿讓一些教師只注重硬指標的實現(xiàn)，教師關(guān)注較多的是職稱晉升、學歷提高，不可避免地影響了他們對事業(yè)的追求和對工作的投入。 ３．教師自身因素。當前的教師主體大都是在改革開放時期成長起來的，多數(shù)人沒有經(jīng)歷過艱苦歲月的磨煉，優(yōu)越的成長環(huán)境使相當一部分教師缺少艱苦奮斗的精神，缺少吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。高校教師職業(yè)道德是帶有教育工作職業(yè)特點的道德觀念和道德行為規(guī)范的總和，有其漸進性和相對穩(wěn)定性。因此，加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，要從高校整體建設(shè)的特殊性出發(fā)對教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出要求，從履行教書育人的角度研究高校教師品德形成的方法和途徑。道德發(fā)展階段論認為，道德認知判斷水平的高低對道德行為的選擇具有重要的制約作用。教師學習職業(yè)道德理論，主要是個人自學與教育部門組織學習相結(jié)合。教育部門組織學習，是一種有計劃、有組織的教師職業(yè)道德教育，它克服了自學中的不利因素。一個人只有在道德修養(yǎng)中以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想道德中凝聚著教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范，常以祟高的道德品質(zhì)作為自己的目標，正確處理好理想信念與行為選擇的關(guān)系，才能使自己成為一個有較高道德修養(yǎng)的高校教師。學校規(guī)章制度是學校以條文的形式，對學校成員在工作、學習和生活中必須遵守的共同行為準則做出的規(guī)定。學校規(guī)章制度對形成個人的自律習慣，建設(shè)良好的校園
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