加強教師職業(yè)道德的方法及建議-展示頁
2025-04-15 01:21本頁面
【正文】 的特殊歷史責任的角度認識加強職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性和緊迫性，沒有體會到教師職業(yè)的神圣感、光榮感和責任感，不能嚴格要求自己。而將師德修養(yǎng)視作可有可無，將不計量的工作或公益活動視作額外負擔而不愿意承擔。但是，有的高校在考核中，過分強調(diào)了科研經(jīng)費、研究項目、獲獎成果、發(fā)表文章的數(shù)量，將這些量化為硬指標，而將個體的道德品質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊意識、育人狀況視作軟任務(wù)，沒有衡量和考核的可操作性標準，因而在具體執(zhí)行的過程中常常被忽略。 ２．學校管理體制的影響。傳統(tǒng)意義上的教師知識分子因發(fā)現(xiàn)真理、傳授真理而受到人們的尊敬，同時也基于這種尊敬而獲得雄厚的心理支持。但也正是社會轉(zhuǎn)型加快引發(fā)的矛盾沖突，為高校教師的理想信念也帶來了一定程度的沖擊。分析起來主要有以下幾個方面的原因： １．社會轉(zhuǎn)型期大環(huán)境的沖擊。 高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因分析 近幾年來，青年教師在教師群體中的比例逐漸擴大，承擔了大量的教學科研任務(wù)，發(fā)揮著重要作用。有的教師認為自己是“教書匠”，重在教書，而忽視了育人。少數(shù)教師缺乏科學求實的態(tài)度和嚴謹樸實的治學精神，很少潛心研究如何更新教學內(nèi)容、改進教學方法，而是墨守成規(guī)，照本宣科，應(yīng)付差事，教學效果差。個別教師把從事高教職業(yè)僅僅看作是一種謀生的手段，一份“混碗飯吃”的苦差，計較個人得失，缺乏積極向上的熱情和勤勤懇懇的敬業(yè)精神，不安心于教師職業(yè)。這種“人在校內(nèi)，心在校外”的人才“潛流”，比起人才外流的負面影響更大。編號：時間：xxxx年x月x日海納百川頁碼：第10頁共10頁加強教師職業(yè)道德的方法及建議 部分高校教師的職業(yè)道德還存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，執(zhí)教思想轉(zhuǎn)移，敬業(yè)精神弱化。有的教師看到社會上一些人的收入遠遠高于自己，感到自己的人生價值沒有實現(xiàn)，因而不安心本職工作，想方設(shè)法到校外兼職，影響了本職工作。部分教師對自己從事的神圣職業(yè)缺乏光榮感，缺乏歷史使命感和社會責任感，沒有全面履行教師職責，工作懈怠，不求進取。第二，業(yè)務(wù)不夠精深，上課不夠認真。第三，只管教書，育人意識薄弱。主要表現(xiàn)
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