【正文】 江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。 ：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。 預(yù)設(shè)： 生1：我知道蓮花在夏天開放。 生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。 (1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧! (2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。 (4)指名讀全詩，學(xué)生評(píng)價(jià)。 (5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。 四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字 ：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。 預(yù)設(shè)： 謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(可) 。 ，檢測(cè)生字掌握情況。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。 。) ，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。) ，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。 ，師生共同評(píng)議。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。課件出示： (1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。 。 (2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。 (4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂。 (1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。 第一關(guān)：讀生字并自由組詞。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。 第三關(guān)：讀詩句，說感受。 ，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺? (2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。 ，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。 隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句： (1)江南可采蓮，蓮葉何田田。 預(yù)設(shè)： 生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。 ③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田) ④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。請(qǐng)聽老師讀這句。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀) ⑧小結(jié)：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 ③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。 預(yù)設(shè)： 生1：小魚在水里捉迷藏呢。要按照詩中的方向游啊!先向東，再向西，然后向南，最后向北。 ⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們!你們游得開心嗎?下面，我來采訪幾條小魚。 ⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。 引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東——魚戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西——魚戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南——魚戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北——魚戲蓮葉北。 (1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。 ，積累語言。 (2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么? (3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。 設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。 通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立了自信心。 三、布置作業(yè)，適度拓展 江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長(zhǎng)聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 一年級(jí)語文教案3 《自己去吧》 (一)教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。 了解課文內(nèi)容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。通過表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿信心地面對(duì)人生，成為幸福生活的創(chuàng)造者。 二、初讀課文，識(shí)字讀詞 在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀通順。 認(rèn)讀生字：課件出示詞語(帶拼音)：自己您帶好嗎不深學(xué)會(huì)那邊風(fēng)景美 指名讀〉齊讀〉去掉拼音讀〉開火車讀〉 識(shí)記生字：分析生字結(jié)構(gòu)，記住字形，理解字義。 ⑵分角色朗讀：要想表演好，首先要讀好對(duì)話，同桌之間練習(xí)分角色朗讀。 點(diǎn)生讀小鴨的話，師：小鴨子，你是不是很想去游泳呢?可我怎么覺得你并不很想去游泳，能再讀一次嗎?還有那些小鴨想去游泳的?(請(qǐng)其它扮演小鴨的來讀)請(qǐng)所有的小鴨來讀。師：鴨媽媽們想得真周到，請(qǐng)您們?cè)俟膭?lì)小鴨一次，再讀讀吧! ⑷同桌合作表演，師點(diǎn)拔：想象一下，小鴨會(huì)怎么學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦?它學(xué)會(huì)游泳了嗎?學(xué)會(huì)后的心情怎么樣，它會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢? ⑸生上臺(tái)表演(帶頭飾) ⑹師生共評(píng)：(從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)) ⑺提問：小鴨學(xué)會(huì)了游泳，對(duì)它以后的生活有什么幫助? 自主學(xué)習(xí)第二自然段 剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣，告訴大家，課文后半部分小鷹學(xué)會(huì)了飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎?有一個(gè)小朋友也很想學(xué)，他這樣對(duì)我說(課件出示) 老師，您能帶我們學(xué)習(xí)小鷹飛翔的故事嗎? 指名讀，你覺得我會(huì)怎么說(自己去學(xué)吧)你真是老師的小知心，那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事，老師給大家一些提示：(小鷹怎么對(duì)鷹媽媽說。小鷹學(xué)會(huì)了嗎?……) 生以各種形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，如：朗讀，表演。 你有沒有自己的事情自己做?怎么做? (生拿著自己的照片上臺(tái)來說，說的好的同學(xué)把照片貼在黑板上) 師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。(課件出示在田字格中的生字) ⑴師范寫，生觀察并分析位置及筆順。 五、作業(yè)(選擇自己喜歡的作業(yè)完成) 演一演：回家后把這個(gè)故事表演給父母看。 做一做：回家后自己去學(xué)會(huì)一件自己應(yīng)該做的事情，回來介紹經(jīng)驗(yàn)。 正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：網(wǎng)上搜集關(guān)于花生的資料。 教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：多媒體要清晰，實(shí)物投影。 花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。 學(xué)生打開書自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (1)(課件出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字?(指名說說) (2)(課件出示注音的生字)借助拼音自由認(rèn)字,同桌互相正音。 (2)說說你是怎么記住這些字的?(指導(dǎo)識(shí)字方法) (3)出示詞卡讀詞