醫(yī)學檢驗技術專業(yè)關鍵影響因素研究-在線瀏覽
2025-04-05 21:19本頁面
【正文】 的基礎上編制了包含３３個問題的問卷，問題來自相關的文獻和其他專業(yè)資料。問卷量表由三部分組成：第一部分為學生基本信息采集，量表問項１～４從所在年級、性別、生源地、畢業(yè)意向四個方面采集；第二部分為自主性學習能力測量量表，量表問項５～１３測量學習自我效能，量表問項１４～１７測量外在目標，量表問項１８～２１測量學習意義，量表問項２２～２４測量內在目標，量表問項２５～２７測量學習焦慮，量表問項２８～３２測量學習控制；第三部分為績點采集，量表問項３３以文本框形式填寫學生績點。被試得分越高，表明相應品質越充分。問卷的α系數(shù)為０．９５。計量資料采用（ｘ177。檢驗水準α＝０．０５ ２結果 ２．１研究對象的基本情況 醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生在大一期間學習相同的通識課程，學習的專業(yè)基礎課程包括正常人體學、醫(yī)學遺傳學、檢驗導論等。２．２醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生自主學習能力總體狀況從總體上看，大二和大三學生的各維度得分率均超過及格線６０．０％，提示學生的自主學習能力尚好，但仍有很大提升空間；但是，我們發(fā)現(xiàn)大三年級學生在六個維度上的得分率均超過大二年級，并且在內在目標這個維度上達到了最高值７５．６％，表明大三學生的學習主觀因素，即在學習的內在目標上有了很大的進步。這批數(shù)據的差異具有一定規(guī)律，提示不同年級之間、自主學習不同維度之間，存在特征性的差別（如表１所示）。此外，在學習意義維度上，大三年級的標準差為２．８４，略高于大二年級的２．４４；而其他五個維度，大三年級的標準差都低于大二年級，說明大三學生在這五個維度上，學生之間的差異要小于大二。 ２．４自主性學習各維度與學習成績的相關性 學生的自主學習能力與學習成績可能存在相關關系，但究竟哪個維度與學習成績的關系最密切是一個值得分析的問題。但通過分析大三年級的數(shù)據，我們發(fā)現(xiàn)內在目標維度與績點的相
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