【正文】 題和分析問題的能力。 重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。 化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。 備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。 要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，抓住事物的本質(zhì)、概念特征，加以記憶。 講究“巧練” 。 在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況。根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況，以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，減少多余的講授、不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格控制講授時(shí)間和價(jià)值不大的師生對(duì)話、生生對(duì)話的時(shí)間。 了解SO2的性質(zhì)和用途，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的技能。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：SO2的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應(yīng) 難點(diǎn)：SO2的化學(xué)性質(zhì)、可逆反應(yīng) 教學(xué)工具 實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 (用多媒體播放當(dāng)天的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)) 師：請(qǐng)看當(dāng)天空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)的污染指數(shù)及首要污染物、空氣質(zhì)量級(jí)別、空氣質(zhì)量狀況。 師：今天我們共同討論關(guān)于二氧化硫的問題。 師：我們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)過的硫有何物理、化學(xué)性質(zhì)呢? 生：(學(xué)生討論，用多媒體小結(jié)) 物理性質(zhì)：_固體，難溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2,易升華等。硫在空氣中或氧氣中可以燃燒生成SO2，可以與非金屬反應(yīng)。 師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下二氧化硫的物理性質(zhì)。 師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么問題呢?(學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)，交流討論結(jié)果) [多媒體]二氧化硫的物理性質(zhì) 狀態(tài)：氣體 顏色：無色 氣味：有刺激性 沸點(diǎn)：10 ℃ 毒性：有毒 密度：比空氣大 溶解度：易溶于水，在常溫、常壓下，1體積水大約能溶解40體積的SO2。 生：觀察溶液的顏色改變，思考討論可能的原因。這同CO2溶于水極為相似，亞硫酸也只能存在于溶液中，很不穩(wěn)定，易分解成SO2和H2O。 師：怎樣證明二氧化硫是酸性氧化物呢? ： (1) 酸性氧化物 (2) SO2+H2OH2SO3 CO2+H2OH2CO3 師：這兩個(gè)反應(yīng)有什么特點(diǎn)呢? 生：能同時(shí)向兩個(gè)反應(yīng)方向進(jìn)行，屬于可逆反應(yīng)。 師： ①CO2和水反應(yīng)是可逆反應(yīng)嗎? ②H2燃燒生成水，水電解生成H2和O2，是可逆反應(yīng)嗎?為什么? 師：我們有沒有其他方法可以證明二氧化硫是酸性氧化物呢? 師：既然SO2是酸性氧化物，它應(yīng)具有酸性氧化物的通性，請(qǐng)大家寫出SO2同NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。 生：SO2+Ca(OH)2====CaSO3↓+H2O CaSO3+SO2+H2O====Ca(HSO3)2 師：向石灰水中通入少量SO2氣體，澄清石灰水變渾濁。這一性質(zhì)與CO2相似。 生：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考可能的原因。 師：SO2和氯水的漂白有何不同? 師：氯水漂白是因Cl2溶于水后產(chǎn)生的HClO有強(qiáng)氧化性，可將有色物質(zhì)氧化成無色物質(zhì)而漂白，實(shí)質(zhì)為氧化還原反應(yīng)，這種漂白效果是永久性的。實(shí)質(zhì)為非氧化還原反應(yīng)，這種漂白結(jié)果是暫時(shí)的。 師：SO2可以漂白某些有色物質(zhì)，能否使紫色石蕊試液褪色呢? [演示5]把SO2通過紫色石蕊試液(石蕊變紅不褪色)。 師：(引導(dǎo)學(xué)生分析)舉例說明它的氧化性： [小結(jié)](3)氧化性：SO2+2H2S====3S↓+2H2O 師：SO2的氧化性較弱，只在少數(shù)反應(yīng)中體現(xiàn)。 生：觀察溶液顏色的變化，思考可能的原因。 [板書](4) SO2具較強(qiáng)的還原性，可被XOKMnOHNO3等許多氧化劑氧化： SO2+Br2+2H2O====H2SO4+2HBr 5SO2+2KMnO4+2H2O====K2SO4+2MnSO4+2H2SO4 師：SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色，這與SO2使品紅褪色，實(shí)質(zhì)相同嗎? 生：不同。后者緣于其漂白性，發(fā)生的是非氧化還原反應(yīng)。 (2)要掌握SO2與CO2性質(zhì)上的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，SO2與CO2性質(zhì)上有哪些相似點(diǎn)與不同點(diǎn)呢? 生:通過澄清石灰水都能生成白色沉淀(CaSO3和CaCO3)，遇NaOH溶液都能發(fā)生反應(yīng)，這便是它們性質(zhì)上的相似點(diǎn)。又如在通過NaHCO3溶液時(shí)，由于H2SO3酸性H2CO3酸性，所以SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)能放出CO2，而CO2卻無法與NaHSO3反應(yīng)。 師：總結(jié)得很好。B項(xiàng)中不管是否混有CO2，均有白色沉淀生成。唯有D項(xiàng)在通過KMnO4酸性溶液時(shí)混合氣體中僅SO2被吸收，再通過澄清石灰水若有白色沉淀，說明混有CO2，若無白色沉淀，說明不混有CO2。 點(diǎn)評(píng)：氣體的檢驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)氣體制備實(shí)驗(yàn)中的重要內(nèi)容。 本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)。重點(diǎn)掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 課后小結(jié) 本節(jié)課要求掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解三氧化硫的性質(zhì)。重點(diǎn)掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 板書 第三節(jié) 硫和氮的氧化物 一、二氧化硫 ： (1)酸性氧化物 (2)二氧化硫漂白性： (3)氧化性：SO2+2H2S====3S↓+2H2O (4)SO2具較強(qiáng)的還原性 具有酸性氧化物的通性 初三化學(xué)第二單元教案4 1教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 使學(xué)生了解二氧化碳的物理性質(zhì)。 使學(xué)生了解二氧化碳對(duì)我們生活與環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保思想。通過實(shí)驗(yàn)、合作、交流。 通過師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力，理解并掌握研究實(shí)際問題的方法。 通過課件的演示和實(shí)驗(yàn)的探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。它是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基礎(chǔ)上，利用編寫到的二氧化碳，去探究二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 學(xué)習(xí)者分析： 學(xué)生在第一單元里學(xué)習(xí)了空氣，對(duì)二氧化碳雖有了解，但二氧化碳具體有哪些性質(zhì)、以及對(duì)生活和環(huán)境的影響并不清楚。學(xué)生對(duì)二氧化碳肯定感興趣。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂没脽羝?，教師并加以引?dǎo)，通過探究使學(xué)生獲得知識(shí)。 解決措施：通過實(shí)驗(yàn)探究，小組合作、交流，師生的互動(dòng)討論來解決。同學(xué)們你了解二氧化碳嗎?那么今天我們共同來探討二氧化碳的性質(zhì)和用途。教師巡回指導(dǎo)。 播放幻燈8讓學(xué)生完成表格內(nèi)容 播放幻燈結(jié)合幻燈片中的提示和知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生交流討論，教師適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生交流總結(jié)，大膽的提出自己的猜想 二、二氧化碳在我們的日常生活中存在狀態(tài)和廣泛的應(yīng)用 (一)、播放幻燈1閱讀教材p119121頁討論二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響 自學(xué)： 空氣中氧氣的來源 消耗二氧化碳的途徑