【正文】 熟悉寫人的常用方法，了解本文的寫作特色??通過次要人物襯托主要人物。 教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程： 課前預(yù)習(xí)：借助字、詞典和注釋，預(yù)習(xí)課文，疏通字句，將自己對課文的困惑以提問題的方法以紙條形式交給老師。 二、 介紹相關(guān)背景資料： A. 魏禧的生平及其作品的主導(dǎo)思想 B. 原著的小序 C. 原著的后記 [借助查找資料培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于進(jìn)一步理解本文作者的寫作意圖] 三、 聽課文錄音并思考： A) 故事梗概 B)明確主要人物 C)簡要評價主人公 四、 分析作品人物形象： 1) 回顧寫人的常用方法：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理活動 2) 歸納大鐵椎的刻畫方法及其性格特點： 正面描寫：肖像、語言、動作 豪爽深沉 粗獷威嚴(yán) 奇 側(cè)面描寫：通過宋將軍來襯托 武藝高強 3) 研讀精彩片斷：星夜決斗 4) 重點介紹側(cè)面描寫這一寫作方法。 在此課的設(shè)計上，我試圖從近年文壇、影壇上流行的“武俠”熱導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)習(xí)課文與關(guān)注社會熱點有機地融合，而課的最后一個環(huán)節(jié)??“”又回到了熱點問題，在這樣一個往復(fù)的過程中，“英雄”的深義在課文人物形象分析和課外引申閱讀中得到了一定的深挖。 這節(jié)課在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面主要體現(xiàn)在：A課前預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)課文背景資料。C在擴展閱讀中深入名著，在存疑和互動交流中學(xué)會比較。 這節(jié)公開課已結(jié)束，客觀的來說，我的學(xué)生還是比較配合的，課堂氣氛也比較活躍，但就我個人來說卻存在諸多不足??由于我事先未曾試講，那些精心準(zhǔn)備的幻燈片在實際操作中出現(xiàn)了故障，延誤了正常的步驟。課前預(yù)習(xí)不到位，部分學(xué)生對課文較生疏，如果再給我一次重來的機會，我想選擇在第二課時上也許效果會更好! 這節(jié)課我的設(shè)想很多，有一部分我還是比較滿意的，但有些環(huán)節(jié)在實際操作中卻不太理想，“教，然后知困”，我想，在今后的教學(xué)嘗試中我會更加成熟起來! 高中二年級語文教案3 《錦瑟》 本著遵循認(rèn)知規(guī)律、遵循鑒賞基本原則,教學(xué)中宜深入淺出、以讀帶賞,全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的積極性、主動性和創(chuàng)造性,在整個教學(xué)活動中以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評價能力。名句是經(jīng)過時間的洗滌,被歷代人所激賞的前人的智慧的結(jié)晶、語言的精華。 李商隱的許多詩句已被廣泛使用,學(xué)生早已耳熟能詳,如:“夕陽無限好,只是近黃昏”“相見時難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”等。了解詩人簡況,是鑒賞詩歌的必要準(zhǔn)備。十七歲就以才華受人賞識,二十五歲中進(jìn)士,入朝做官。他的個人生活也很不幸,結(jié)婚不到十二年,愛妻便去世。 他本有“欲回天地入扁舟”的抱負(fù),卻終身潦倒,得不到實現(xiàn)的機會,因此心情抑郁苦悶,四十五歲卒于鄭州。由于時代混亂、個人失意,詩中往往流露出濃濃的感傷情緒。 特別值得一提的是藝術(shù)性極高的無題詩,基調(diào)凄涼傷感,音調(diào)和諧婉轉(zhuǎn),遣詞用字嚴(yán)謹(jǐn),對仗工致,用華麗的詞藻構(gòu)成生動優(yōu)美的形象,傳達(dá)出深刻真摯的感情,耐人尋味,想象豐富,構(gòu)思精巧,語言優(yōu)美,具有獨特的藝術(shù)魅力。 三、讀讀背背,初步感悟詩歌大意 “書讀百遍,其義自見?？梢哉f,誦讀是讀詩的基礎(chǔ),讀詩而不能背誦,等于不讀。 鑒賞中,給學(xué)生充分時間讓學(xué)生朗讀、背誦,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。 鑒賞詩歌也須“有的放矢”,不可毫無目標(biāo),漫無邊際,要在學(xué)生自讀前(或閱讀中)明確提出:。 四、涵泳探討,美讀鑒賞詩歌 李商隱的詩,即使好學(xué)深思之人讀起來也覺吃力,特別是他的無題詩,大多有一種朦朧意境不易得到確切的解釋,但能給人以美的享受。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞,可就詩論詩,不必尋求統(tǒng)一的答案,只需結(jié)合晚唐時代背景、詩人經(jīng)歷,把握詩歌情感基調(diào),用自己的語音去再現(xiàn)詩中意境,把玩詩歌清麗語言即可。”“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。朗讀時宜放慢語速,以低沉語調(diào)再現(xiàn)哀怨、悵惘、迷離?！卞\瑟啊,你沒來由的有五十根弦,每一弦每一柱都在追憶曾經(jīng)的年華。此聯(lián)既是起興,又是用比,行文十分巧妙。 ,發(fā)出無限感慨 “莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。即使它不能實現(xiàn),但“我”心依舊,假如死去也要像“望帝”化作杜鵑啼叫不止。讀時應(yīng)以癡迷、陶醉、無限眷戀、無限執(zhí)著的語氣來再現(xiàn),語速、聲音由厚重、舒緩到激昂、悲切?！泵髟赂邞?青青的廣漠大海,鮫人泣淚成珠,清冷月光、晶瑩珠光、明亮淚光交織一片,讓人悵惘而又聯(lián)想無窮?！皽婧＿z珠”“藍(lán)田美玉”,雖然珍貴,卻被人遺忘,令人悲傷、惋惜,但其終究是珠寶美玉,又令人慶幸、欣慰。 ,余韻無窮 “此情可待成追憶,只是當(dāng)時已惘然。今日追憶必定更加悵然,實在不堪回首。朗讀時宜表現(xiàn)出欲罷還休,蕩氣回腸,有如空谷回音,余韻無窮?？蓡l(fā)學(xué)生通過多種途徑,了解詩人生平,品讀詩人其他作品,尋找相關(guān)資料,自己打造解讀的金鑰匙。對文學(xué)作品,我們應(yīng)采取“拿來主義”,建議學(xué)生寫寫鑒賞文章,是為“與詩人對話”。