學習——生存的能力ppt22-經(jīng)營管理-在線瀏覽
2024-10-18 11:38本頁面
【正文】 活，具有發(fā)展自己的專業(yè)能力和進行交往。 ? 專業(yè)學習和普通文化學習相結(jié)合，促進這兩個方面同時發(fā)展 普通文化學習，有助于交往。特別在研究方面，某些知識的重大進展就是在各學科的交叉領(lǐng)域中產(chǎn)生的。 人的聯(lián)想記憶能力并不是自動發(fā)揮作用的，應認真加以培養(yǎng)。 思維能力的訓練，包括從具體到抽象然后再由抽象到具體的反反復復的思維過程。 ? 學習知識的過程永無止境 隨著工作性質(zhì)和內(nèi)容一成不變的情況日益減少。 Learn to do 學會做事 ? 如何教會學生實踐他所學知識？還有在不能完全預計到未來工作變化的情況下，如何使教育與未來的工作相適應？ ? 學習應有相應的發(fā)展變化，不能再被看作是單純的傳授多少有些重復不變的實踐方法。 Learn to live together 學會共同生活 ? 教育的使命是教學生懂得人類的多樣性，同時還要教它們認識地球上的所有人之間具有的相似性又是相互依存的。要使學生正確地認識世界，無論是家庭、社會還是在學校進行的教育，都應首先使他們認識自己。在學校培養(yǎng)這種感情同化的態(tài)度，會對一個人一生的社會行為產(chǎn)生積極的影響。 ? 通過對話和各自闡述自己的理由進行爭論，這是 21世紀教育需要的一種手段。 Learn to be 學會生存 ? 教育應當促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任干、精神價值等方面的發(fā)展。 ? 個性的多樣性，自主性和首創(chuàng)精神，這一切都是進行創(chuàng)造和革新的保證。 ? 教育首先是一個內(nèi)心的旅程，它的各個階段與人格的不斷成熟的各個階段是一致的。這些能力既是個人為完善自身的個性所需要的，也是作為社會成員發(fā)揮自主性和首創(chuàng)精神進行革新與創(chuàng)造的保證。 ?日本管理學家野中郁次朗受其啟發(fā)，提出了著名的知識螺旋理論： 邁克爾.波拉尼/野中郁次朗 ? 混沌法則 ? 建構(gòu)法則 ? 互聯(lián)法則 ? 管理法則 學習技術(shù)研究專家毛向輝先生于 2020年 11月在 《 中國遠程教育（資訊版） 》 上連續(xù)撰文 《 學習的混沌法則 》《 學習的建構(gòu)法則 》《 學習的互聯(lián)法則 》 ，為我們從復雜的大社會系統(tǒng)中、從學習與工作與生活越來越趨向融合的過程中、從隱性知識越來越受到關(guān)注的研究中、從社會的技術(shù)化軟件的社會化發(fā)展過程中、來考察如何學習提供了指導的原則。 ? 蝴蝶效應 ? 防微杜漸 ? “ 不積跬步，無以至千里 ” ? “ 勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ” ? 混沌不是 “ 模糊 ” ，更不是“ 混亂 ” ，混沌中的有序才是今天復雜知識社會的基本形態(tài)。人們應當能夠更好地把一些時間碎片利用起來，如果累積起來，其效
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