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正文內(nèi)容

部編初一實例解析初中語文閱讀理解答題技巧-在線瀏覽

2025-04-05 03:47本頁面
  

【正文】 (▲B.好文章無處不善,是不刻意追求警句的。D.閱讀作品,不應該因為沒有警句而失望。下面分析四個選項:A,文章通篇不涉及文體的問題,沒說說明文、記敘文或者議論文,所以本題命題思路是“添加文章中并未說明的內(nèi)容”。C,文章將不要亂用警句,該句表述明顯與原文相反,所以命題思路是“與文章中心意思相反”,這類干擾很容易排除。所以命題思路“以偏概全”。,回答問題。只要弄懂了文章的中心思想,這種題很容易做。記住,要自己總結,別人總結的永遠是別人的。平時自己多總結?!闭堃灾熳郧宓纳⑽摹洞骸泛汀侗秤啊窞槔?,對這句話作簡要分析。本文的中心思想是“世上的語言,本無所謂“奇警”與“平凡”,關鍵在于運用得當。2.部編初一語文閱讀理解答題方法與技巧:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思: 表現(xiàn)人物性格,反映作品主題 : 概括內(nèi)容。提示線索 4. 用自己的話回答問題:1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答,從另個層面上來說,也就是暗示你原文中有相關語句,所以你首先應該找出原文中的相關語句;2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話,可以采用下列方法:①概括大意法,適用于原文相關句子較長的情況;②翻譯句子法,適用于文言文語段;③解釋重點詞法,適用于原文語句中有生僻詞;④變換句式法,適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子,而題目又要求作出明確表達的情況。 第二人稱,親切自然 第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制 8. 容易弄錯的術語:(1)表達技巧 = 藝術手法=表達方式+表現(xiàn)手法+修辭手法(2)表達方式 = 記敘+描寫+抒情+議論+說明(3)表現(xiàn)手法 = 象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人(托物言志)……(4)修辭手法 = 比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、引用、反復……(5)語言特點 = 通俗易懂/ 嚴謹/ 優(yōu)美、生動、鮮明/ 充滿感情色彩(常與修辭手法合用):標題。抒情議論句 記敘文閱讀一、記敘文基礎知識:(一)記敘線索的形式:實物。思想感情變化。地點變換。總領全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊二、語段閱讀題答題總原則:1、快速瀏覽全篇文章。可適當做標記2、帶著問題讀文章的相應段落。開頭、結尾、過渡句段、修辭句、抒情議論句畫上標記號。答題。運用下文常見答題技巧回答;如無法判斷,可摘抄文段原文原句。二、常見題型答題技巧(一)某句話在文中的作用:詞不離句→句不離段→段不離篇,也就是說一定要結合具體語境來考慮。(二)修辭手法的作用:可以從2個方面談:(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;答題格式:運用排比的手法,強調(diào)了 的語氣?! 》磫枺簭娬{(diào),加強語氣等;對比:強調(diào)了 突出了 。(三)根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會:1、用第一人稱;2、采用1+2或1+3的形式:先用一句話概括出自己的看法或體會,再用兩三句話談談理由,可以擺事實、也可以講道理,如題目有相關要求,還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。因為 。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞:不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成……,與事實不符。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致;(2)該詞與上文是一一對應的關系;(3)這些詞是遞進關系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。注意一些常用詞語,如概括主要內(nèi)容一般用:本文記敘了……,描寫了……,介紹了……,通過……,等等;如概括寫作目的和思想感情一般用:表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……初中散文閱讀答題技巧一、散文知識儲備 (一)、明確概念 何為散文?散文,是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理,表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。 表現(xiàn)手法靈活多樣:象征、襯托、對比表達方式不拘一格:往往以抒情為主把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。(2)抒情散文:以寫景狀物為主,表現(xiàn)事物所具有的象征意義,抒發(fā)作者的思想感情。如魯迅的《紀念劉和珍君》 (四)、常見的藝術表現(xiàn)手法 象征、 襯托、 對比、 借景抒情、 托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事 、先抑后揚 以小見大 (五)、散文的線索 散文線索就是文章結構的紅線。 根據(jù)文章中心需要,可以以物為線,以事為線;可以以人為線,以情為線;也可以以時間為線,以地點為線。 (六)、散文的主題 散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟,把握住了作者融會在文章內(nèi)容中的主觀感受,就能挖掘出文章的深刻意義。用一句話概括中心。用鉛筆作好標志。四述整合答案: ①提煉組合:有的答案隱含于文中,須提煉;有的答案分散在各處,須組合。先打草稿再修改然后謄寫。文中劃線的“居然”,“竟”表達了作者怎樣的思想感情?答:“我”對小珍珠鳥的親近,信賴感到喜出望外.(五)重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧(1)重要句子指:(1)題目;(2)開頭;(3)結尾;(4)過渡句。重要句子的作用:(1)題目的作用——揭示中心(對象);形象含蓄,激發(fā)興趣。(3)結尾的作用——總結上文;揭示(突出)主旨;語言含蓄深刻,留有余味。重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧(2)(1)分析句子的表層含義。)(3)如果句子用了某種修辭手法,先弄清句子運用了什么修辭,然后根據(jù)這種修辭的特征、功能,結合具體語境,琢磨句子的含義。示例一例:再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著,簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚,翩然起舞了。生動形象地描寫了荷葉的姿態(tài)美(表層含義),突出了花港觀魚綠的茁壯的生命力(深層含義)。這一句(內(nèi)容上)總結全文內(nèi)容,深化了文章中心,(結構上)呼應了開頭,(效果)引發(fā)讀者的思考,使文章留有余味。(二)“”詞好在哪里?答題格式:用了“”詞,生動地(準確地)說明了……事物的……特征,能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況,具有科學性)。②不能,刪掉“”詞,句子的意思就變成了……,顯得太絕對化;用了“”詞,準確地說明了……,符合實際情況,留有余地,具有科學性。如:根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。如:加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。(要符合文段的說明中心的要求)4、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設想。(結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮)3.部編初一初中語文閱讀理解答題技巧(1)語文閱讀理解在語文教學占有越來越重要的位置。閱讀理解關鍵是掌握解題的正確的方法,只有掌握正確的解題方法和技巧,任何閱讀理解方面的題目應該都難不住同學的。為語文閱讀理解教學的一線老師提供參考,不妥之處,請大家不吝批評指正。了解材料的基本大意,理清材料的層次和段落。閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。內(nèi)容廣泛,題材各異。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實, 在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括,得出結論。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料,就匆匆忙忙地寫答案。其次要初步理清文章的思路。平時要學會為文章標段,歸納每段意思,歸納中心思想。有的學生要用“順讀法”,就是先讀短文后讀題目,然后再讀短文尋找正確答案。我比較贊成倒讀法”,因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀, 目的明確,容易集中,能及時抓住文中與解題關系密切的信息,從而節(jié)省了閱讀時間。因此,解答這類題的中心步驟就是閱讀,既要閱讀短文,又要閱讀題目。(二) 找原話所謂“找原話”,就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落,要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來,然后再來重點理解與分析。在通讀全文的基礎上,將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來,再去瀏覽所要回答的試題,經(jīng)過初步的思考,確定解決問題的閱讀空間。同時利用句子提供的信息,這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答,我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。(三)看要求所謂“看要求”,就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求,關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來,作為扣題作答的要點,也是學生回答問題的可能的得分點。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。二要排除生詞的障礙,遇到生詞要通過上下文,大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷,還可以通過構詞常識大膽猜測。對于一般不影響句子或全文理解的生詞,可以放過去,不必務求理解。解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案,因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果,尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。看完后,應記住閱讀理解文章的要點,閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字(不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號,以便查找)。碰到閱讀理解的難題時,千萬不要鉆牛角尖,耽誤太多時間。待全部閱讀理解題解完后,如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題,才能得分。不亂答;亂答也不得分。我們在語文閱讀理解訓練中強調(diào)學生要答滿線格,但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說,因為學生亂答也不得分。所謂“言之有據(jù)”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話,找依據(jù),不能憑空瞎說。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中,關鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。只要學生言之有據(jù),持之有理,就可以酌情得分了。答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語言。在答題之后,如果時間允許,要重讀全文內(nèi)容,充滿信心地進行復查??傊?,筆者在語文閱讀理解教學中發(fā)現(xiàn),許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領,往往失分較多,且大多失分非常可惜,甚至于是無謂的失分。筆者主張,教育科研的選題應該來源于課堂教學的實踐之中;同樣教育科研的成果也應該服務于課堂教學的實踐。常用閱讀理解答題方法文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最后一段某句的作用。中間某段的問題,在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。文章表達了作者什么樣的思想感情?這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。 概括文章主旨。我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比,比喻的作用有三:一是使深奧的道理淺顯化,幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化,叫人便于接受;三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象,而且感受到作者對該事物的強烈感情,運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物,可以把它寫得丑態(tài)畢露,給人以強烈的厭惡感。排比的作用在于能突出文章的中心,表達強烈奔放的情感,增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有一種修辭用的比較多的就是引用,有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內(nèi)容,問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”,這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞,一個是“襯托了記述對象的品質(zhì),突出了主人公的某種精神”。文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。比較閱讀理解。以上是有關記敘文的常規(guī)問題回答,下面我們來看看說明文的閱讀理解。對于說明文的閱讀理解,我們可以抓住三點:說明對象、說明順序、說明方法。最重要的是說明方法及其作用,常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性。作比較跟修辭格上的對比是類似的,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。某段或某句在文中的作用題型在首段——總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發(fā)讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出……。沒有中心句的,要在理清句與句之間關系的基礎上抓住貫穿全段的中心意思,用自己的話準確概括。例如《我的老師》中第二自然段,就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分,內(nèi)容十分豐富,記述的人物事件多,可用自己的話概括:“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。有些段落講的不止一個意思,概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。概括全文的主要內(nèi)容誰——為了什么——做了什么——結果怎樣說說主人公思想性格變化題型——關鍵要答出“變”來,如:他從以前的……變得……五種表達方式:記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者
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