【正文】 （▲B．好文章無處不善，是不刻意追求警句的。D．閱讀作品，不應該因為沒有警句而失望。下面分析四個選項：A，文章通篇不涉及文體的問題，沒說說明文、記敘文或者議論文，所以本題命題思路是“添加文章中并未說明的內容”。C，文章將不要亂用警句，該句表述明顯與原文相反，所以命題思路是“與文章中心意思相反”，這類干擾很容易排除。所以命題思路“以偏概全”。，回答問題。只要弄懂了文章的中心思想，這種題很容易做。記住，要自己總結，別人總結的永遠是別人的。平時自己多總結?！闭堃灾熳郧宓纳⑽摹洞骸泛汀侗秤啊窞槔瑢@句話作簡要分析。本文的中心思想是“世上的語言，本無所謂“奇警”與“平凡”，關鍵在于運用得當。2．部編初一語文閱讀理解答題方法與技巧:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現人物的品質,襯托中心意思: 表現人物性格,反映作品主題 : 概括內容。提示線索 4. 用自己的話回答問題：１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。 第二人稱,親切自然 第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制 8. 容易弄錯的術語：（1）表達技巧 = 藝術手法=表達方式+表現手法+修辭手法（2）表達方式 = 記敘+描寫+抒情+議論+說明（3）表現手法 = 象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人（托物言志）……（4）修辭手法 = 比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、引用、反復……（5）語言特點 = 通俗易懂/ 嚴謹/ 優(yōu)美、生動、鮮明/ 充滿感情色彩（常與修辭手法合用）:標題。抒情議論句 記敘文閱讀一、記敘文基礎知識：（一）記敘線索的形式:實物。思想感情變化。地點變換?？傤I全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊二、語段閱讀題答題總原則：１、快速瀏覽全篇文章?？蛇m當做標記２、帶著問題讀文章的相應段落。開頭、結尾、過渡句段、修辭句、抒情議論句畫上標記號。答題。運用下文常見答題技巧回答；如無法判斷，可摘抄文段原文原句。二、常見題型答題技巧（一）某句話在文中的作用：詞不離句→句不離段→段不離篇，也就是說一定要結合具體語境來考慮。（二）修辭手法的作用：可以從2個方面談：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：運用排比的手法，強調了 的語氣?！　》磫枺簭娬{，加強語氣等；對比：強調了 突出了 。（三）根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：１、用第一人稱；２、采用１＋２或１＋３的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。因為 。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關系；（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。注意一些常用詞語，如概括主要內容一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等；如概括寫作目的和思想感情一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……初中散文閱讀答題技巧一、散文知識儲備 （一）、明確概念 何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。 表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比表達方式不拘一格：往往以抒情為主把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。（2）抒情散文：以寫景狀物為主，表現事物所具有的象征意義，抒發(fā)作者的思想感情。如魯迅的《紀念劉和珍君》 （四）、常見的藝術表現手法 象征、 襯托、 對比、 借景抒情、 托物言志、詠物寄情、寓理于事、融情于事 、先抑后揚 以小見大 （五）、散文的線索 散文線索就是文章結構的紅線。 根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。 （六）、散文的主題 散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。用一句話概括中心。用鉛筆作好標志。四述整合答案： ①提煉組合：有的答案隱含于文中，須提煉；有的答案分散在各處，須組合。先打草稿再修改然后謄寫。文中劃線的“居然”,“竟”表達了作者怎樣的思想感情?答：“我”對小珍珠鳥的親近,信賴感到喜出望外.（五）重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧（1）重要句子指：（1）題目；（2）開頭；（3）結尾；（4）過渡句。重要句子的作用：（1）題目的作用——揭示中心（對象）；形象含蓄，激發(fā)興趣。（3）結尾的作用——總結上文；揭示（突出）主旨；語言含蓄深刻，留有余味。重要句子在文中的深刻含義和作用解答技巧（2）（1）分析句子的表層含義。）（3）如果句子用了某種修辭手法，先弄清句子運用了什么修辭，然后根據這種修辭的特征、功能，結合具體語境，琢磨句子的含義。示例一例：再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。生動形象地描寫了荷葉的姿態(tài)美（表層含義），突出了花港觀魚綠的茁壯的生命力（深層含義）。這一句（內容上）總結全文內容，深化了文章中心，（結構上）呼應了開頭，（效果）引發(fā)讀者的思考，使文章留有余味。（二）“”詞好在哪里？答題格式：用了“”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。②不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。（要符合文段的說明中心的要求）４、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）3．部編初一初中語文閱讀理解答題技巧(1)語文閱讀理解在語文教學占有越來越重要的位置。閱讀理解關鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應該都難不住同學的。為語文閱讀理解教學的一線老師提供參考，不妥之處，請大家不吝批評指正。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。內容廣泛，題材各異。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。其次要初步理清文章的思路。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。我比較贊成倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。（二） 找原話所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。（三）看要求所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。不亂答；亂答也不得分。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查?？傊P者在語文閱讀理解教學中發(fā)現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非?？上?，甚至于是無謂的失分。筆者主張，教育科研的選題應該來源于課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務于課堂教學的實踐。常用閱讀理解答題方法文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。文章表達了作者什么樣的思想感情？這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。 概括文章主旨。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用？”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。比較閱讀理解。以上是有關記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。某段或某句在文中的作用題型在首段——總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……。沒有中心句的，要在理清句與句之間關系的基礎上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話準確概括。例如《我的老師》中第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內容十分豐富，記述的人物事件多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用筒練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯合內容要點加以概述。概括全文的主要內容誰——為了什么——做了什么——結果怎樣說說主人公思想性格變化題型——關鍵要答出“變”來，如：他從以前的……變得……五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情記敘文中的議論是作者