【正文】 ，體現(xiàn)了安安的天真可愛、充滿稚氣的情態(tài)。（4）首先，感受到龍應臺理性的思考。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。（5）武松途徑景陽岡，得知山中有虎傷人，只身上山，赤手空拳，將虎打死，為民除害，體現(xiàn)其剛勇豪爽，毫無畏懼的英雄氣概；武松追隨宋江，成為義軍的主要將領(lǐng)之一，在征方臘時被包道乙砍右臂，他不受封誥，在杭州六和寺出家，武松的一生光明磊落，敢作敢為，富于正義感和反抗精神，有堪稱英雄；人物塑造；《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，這些人物大多形象鮮明，給人留下深刻印象，其中，尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。（【示例2】謀篇布局；作者采取先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)，前四十回先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義?！臼纠?】思想內(nèi)涵；小說通過寫眾多草莽英雄，不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了官逼民反的主題，這些好漢大多是被逼無奈才鋌而走險，“犯上作亂”，哪里有壓迫哪里就有反抗?！臼纠?】語言特色；水滸傳運用的是古代白話，質(zhì)樸生動，洗練明快，細節(jié)描寫精彩生動，富有表現(xiàn)力，例如武松景陽岡打虎一節(jié)，寫武松看了帶有印信的榜文，知道真有老虎，又怕折返回去被酒家恥笑，只好硬著頭皮，“一步步上那崗子來”，既寫出了人物惶恐不安的心境，還渲染出恐怖悲涼的氣氛，讀來令人毛骨悚然，顯示出作者深厚的語言功力。通讀全文，結(jié)合文章內(nèi)容“魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉，動不動就和人打群架”，可填寫“魯智深大鬧五臺山”；由“媽媽繼續(xù)：這三個強盜”提取“三個強盜”；由“他不是好漢，好漢不殺人的”提取“不是好漢”；“安安苦苦哀求，做媽媽的不為所動”提取“苦苦哀求（繼續(xù)讀）”。解答本題，需要通讀全文，感知人物形象，把握文章主旨，品味文章語言，體會寫作技巧，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，從句中的破折號的豐富內(nèi)涵的角度品析句子的表達效果。②本題考查學生多角度賞析語言的能力。本題要求品析語言，所以賞析句子②中“威武地”這個重點詞語來賞析，這是“神態(tài)描寫”，通過神態(tài)描寫，生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子，突出了安安的天真可愛。作者用第三人稱“媽媽”，這種寫法的作用表現(xiàn)在以下幾個方面：站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感；強調(diào)“媽媽”的身份，為此感到幸福與喜悅。好處是不受時間和空間的限制，能從更多的方面自由地敘述。（4）本題考查考生對作者寫作意圖的理解。仔細閱讀文章，再結(jié)合鏈接材料安安對母親所給教育的贊賞，我們的看法為：首先，感受到龍應臺理性的思考。其次，還能體會到一種溫柔的母愛，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。（5）本題考查考生對名著中跟我的鑒賞能力。如：武松是真英雄。這些都表現(xiàn)了水滸英雄的義與勇?？蓮牟季种\篇、人物塑造、思想內(nèi)涵、語言特色等方面評價。小說把高俅發(fā)跡和徽宗寵信他的故事，放在故事的開端來寫，以示亂自上作，體現(xiàn)了“官逼民反”的思想。②善於描寫人物：《水滸傳》善於把人物置身於真實環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇，成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等眾多鮮明的英雄形象。如在“劫法場可秀跳樓”一回，通過石秀幾個異常敏捷動作的白描，把他當機立斷，臨危不懼的性格表現(xiàn)得入木三分。④情節(jié)引人入勝：《水滸傳》的情節(jié)生動曲折，大小事件都寫得騰挪跌宕，引人入勝。而每一組的情節(jié)又往往是人物的性格發(fā)展史，如“景陽岡打虎”、“斗殺西門慶”、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”等情節(jié)，使人不期然想起武松。如在武松斗殺西門慶的事件中，何九叔與鄆哥恰恰形成了鮮明的對照。⑥語言明快洗練，生動準確：《水滸傳》的語言，以北方口語為基礎(chǔ)，經(jīng)過加工，故其語言特色，明快、洗練?！奔韧ㄋ?，又生動。故答案為：⑴ ①魯智深大鬧五臺山；②是三個強盜；③不是好漢；④苦苦哀求（繼續(xù)讀）⑵ ①破折號起停頓的作用，母親一開始說出口的是“強盜”，但又不想給孩子傳達這樣的認知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，可見母親猶豫矛盾的心理，體現(xiàn)了她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質(zhì)疑和教育的困惑；體現(xiàn)了母親的小心翼翼和謹慎，表現(xiàn)了母親的愛。⑶站在旁觀者的角度，跳出時間、空間的限制，自由地反映現(xiàn)實；借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人，而《水滸》中的負面情節(jié)，這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。第三，在讀《水滸》的故事時，正如安安寫于19歲時的話：“母親和我最大的歧異在于，我只在乎好玩，她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”，當母親氣急敗壞時，安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”，這讓龍應臺感到父母與孩子思維和情感的不同，引起她的深思，并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”。作者在塑造人物時，也非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性；例如，魯智深和李逵同是嫉惡如仇，俠肝義膽，脾氣火爆的人物形象，但魯智深粗中有細，豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。⑵考生對小說語言的理解要注意括號內(nèi)的要求，要從文本內(nèi)容的理解著手，探究語言的表達技巧和表達作用。⑷考生要認真從文本中去感悟作者的寫作意圖，從文句理解作者的情感。3．閱讀《西游記》片段，完成小題。 海中有一座名山，喚為花果山。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，遂有靈通之意。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍。 一朝天氣炎熱，群猴去那山澗洗澡。我們順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶！”直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉?！庇值溃骸澳囊粋€有本事的，鉆進去尋個源頭出來不傷身體者，我等即拜他為王。 你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。 跳過橋中間，只見正當中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”大字?！北姾锏溃骸霸跻姷檬莻€家當？”石猴笑道：“橋邊有花有樹，乃是一座石房。“……石猿端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。（節(jié)選自《西游記》第一回，有刪改）（1）概括這段故事的主要內(nèi)容。①你看他暝目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看。 【答案】（1）介紹石猴的出生和他成為美猴王的經(jīng)過?！扳┆s”的“猻”字去了獸旁，乃是個子系。（3）①動作描寫，用一系列的動詞（蹲、縱、跳、看）寫出了石猴的動作連貫，身手高強。②“大造化，大造化”運用反復的修辭手法，形象地刻畫了石猴找到了猴兒們安身之處后的那種自得和激動興奮之情。仙胞迸裂，產(chǎn)石卵，化石猴。人性：有人的動作語言和思想，有擔當，為他人考慮，有領(lǐng)導才能，看重信用。（2）原著中是菩提祖師給悟空起了法名，“猢猻”的“猻”去掉獸旁就是悟空的“姓”。（4）孫悟空具有神奇、動物的頑皮、人性的正義本性。（2）菩提祖師。子者兒男也，系者嬰細也，便教姓“孫”?；蛏駪B(tài)描寫，寫石猴瞑目、睜睛等神態(tài)，刻畫了石猴的勇敢機敏，本領(lǐng)高強。（4）神性：本是仙石，受日月精華，漸漸通靈。猴性：有猴子一樣惹人喜愛的動作、習性和相貌?！军c評】（1）本題考查對作品主要內(nèi)容的概括能力。（2）本題考查對原著中具體細節(jié)的理解能力。（3）本題考查對重點句子的賞析能力。（4）本題考查對作品人物形象的分析能力。4．閱讀下文，回答問題。 女媧創(chuàng)造了人類之后，許多年來平靜無事，人類一直過著快樂的日子。 不料有一天，水神共工和火神祝融不知道為了什么事，忽然打起仗來了。這一撞不打緊，他自己倒沒有撞死，卻闖出了天大的禍事。 原來那不周山，本來是矗立在西北的一根撐天的柱子，經(jīng)共工這么一撞，把撐天的柱子撞斷了，大地的一角也被他碰壞了，世界因此發(fā)生了一場可怕的大災難。 看吧，半邊天空崩塌下來，天上露出些丑陋的大窟窿，地面上也破裂成了縱一道橫一道黑黝黝的深坑。同時，從燃著大火的山林里又竄出各種惡鳥猛獸，到處害人，人們已經(jīng)無法生存下去了。 女媧看見她的孩子們受到這么可怕的大災難，痛心極了，她沒法處罰那個搗亂的共工，只得辛辛苦苦地修補殘破的天地。 補天這工作真是巨大而艱難呀！可是人類的母親女媧，為了她心愛的孩子們，一點也不怕艱難和困苦，獨自勇敢擔負起了這個重擔。 她先在大江大河里挑選了許多五色石子，架起一把火，把這些石子熔煉成膠糊狀的液體，再拿這些膠糊狀的液體去把天上一個個窟窿都填補好。 她怕補好的天空再崩塌，便又殺了一只大烏龜，斬下它的四腳，用來立在大地的四方，代替天柱，把天空像帳篷似的撐起來。春、夏、秋、冬四個季節(jié)，依著順序循環(huán)，去了又來，該熱就熱，該冷就冷，一點也不出亂子，神通廣大的女媧讓人類又能快樂地生活了。（不超過4個字） （2）天是誰弄破的？他為什么把天弄破了？ （3）女媧是怎樣補天的？ （4）這段文章所寫的內(nèi)容是真實的嗎？它反映了古代人民的什么愿望？ （5）讀完這篇文章，你認為女媧身上有哪些精神值得我們學習？ 【答案】 （1）女媧補天（2）水神共工；水神共工和火神祝融打仗，水神被打敗，又羞又惱覺得再也沒有臉面活在世上，就一頭撞向作為撐天的柱子的不周山，柱子被撞斷了，天就破了。（4）不是真實的；它反映了古代人民改造自然、征服自然的愿望。 【解析】【分析】（1）本文內(nèi)容主要寫共工撞倒不周山之后，女媧補天的故事，所以可擬寫為“女媧補天”。通讀文本內(nèi)容，在第二至四段中可找到答案，天是水神共工弄破的，因為他和火神祝融打仗，被打敗后覺得再也沒有臉面活在世上，就一頭撞向作為撐天的不周山，因此天就破了。” （4）本文為創(chuàng)世神話，神話是民間文學的一種。其產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求，它是一種精神寄托、人類的向往和宗教的實化展現(xiàn)，對后世的文學藝術(shù)有深遠的影響。 （5）本題考查人物精神的概括。 故答案為：（1）女媧補天 （2）水神共工；水神共工和火神祝融打仗，水神被打敗，又羞又惱，覺得再也沒有臉面活在世上，就一頭撞向作為撐天的柱子的不周山，柱子被撞斷了，天就破了。 （4）不是真實的；它反映了古代人民改造自然、征服自然的愿望。 【點評】⑴本題考查標題的擬寫。解答此題關(guān)鍵要了解本文的文體，遠古時代人民的集體口頭創(chuàng)作，包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄傳說。 概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。5．閱讀下面的文字，回答問題。 ①曾經(jīng)養(yǎng)過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。 ②繡眼體型很小，通體翠綠的羽毛，嫩黃的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包圍著，像戴著一副秀氣的眼鏡，繡眼之名便由此而得。它的動作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時卻快如閃電。它的嗚叫婉轉(zhuǎn)多變，如銀鈴在風中顫動，也如美聲女高音，清泠百囀。繡眼和芙蓉能相互看見，卻無法站在一起。它們似乎達成了默契，一只鳴唱時，另一只便靜靜地站在那里傾聽。 ⑤在鳥兒的歡唱中，日子不覺也歡快起來。 ⑥一次在為芙蓉加食后我忘記了關(guān)籠門，發(fā)現(xiàn)時已是一個多小時以后，想那籠子可能已經(jīng)空了。更沒想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。那旋律，分明有點像繡眼的鳴啼。芙蓉執(zhí)著地獨自鳴唱著，而且唱得越來越像繡眼的聲音。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。一天下午，我從外面回來，剛進門，就聽見陽臺上傳來很熱鬧的鳥叫聲，那是繡眼的鳴唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。走近陽臺一看，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬Γ壶B籠外，來了另一只繡眼。那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無光。兩只繡眼，面對面上下飛躥，嗚叫聲激動而急切，仿佛在哀哀地互相傾訴，在快樂地互相詢問。 ⑨那兩只繡眼此刻的情狀，讓我看到了“歡呼雀躍”是怎樣一種生動的景象。繡眼的重新開口，應該是對自由的呼喚吧。我打開籠門，再退回到屋里。 ⑩它一定是飛到了那個郁郁蔥蔥的鳥的世界。（有刪改）（1）請用文中詞語，將“我”的情感變化補充完整。 （3）根據(jù)要求，品析下面語句。（從描寫角度）②不過此刻它一改前些日子的頹喪，要得異?；顫?。） A.B.C.D.【答案】 （1）困惑；欣慰（2）第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異?；顫?，上下飛躥，鳴叫聲激動而急切）。②運用擬人的修辭手法，生動地寫出繡眼見到同伴時的激動和興奮。（5）C 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的情節(jié)體會“我”的情感并篩選出“我”的情感變化的詞語，第⑦段寫到：當“繡眼”一直保持沉默時我感到“困惑”；第⑩段當“繡眼”獲得自由后“我”感到欣慰。從第④段中的“打著招呼”“達成了默契”等可以概括出“繡眼”的情緒是：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考”“它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上”可以概括出“繡眼”的情緒是：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上）。上下飛躥，嗚叫聲激動而急切據(jù)此答題意對即可。②“頹喪”“活潑”這兩個詞語把“繡眼”人格化，運用擬人的修辭手法，結(jié)合語境分析，因為鳥籠外，來了另一只繡眼， “繡眼”見到同伴時非常的激動和興奮，而擬人修辭手法的運用則生動形象地表現(xiàn)了“繡眼”的這種感情。當然，從更深廣的意義上來說，作者也是借此表達對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責。C理解和評價錯誤，這篇文章確實運用了對比手法，是把“繡眼”前后的表現(xiàn)進行對比，表達了作者對失去自由的繡眼的同情同時也對自己使鳥兒失去自由行為的自責