【正文】 體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性，準(zhǔn)確性句中的“兩個(gè)詞語能否調(diào)換”一類的問題⑦要點(diǎn)：a不能b結(jié)合內(nèi)容分別解釋兩個(gè)詞的意思 c分析出不能調(diào)換的理由 d準(zhǔn)確性⑧品析說明文詞語或句子的表達(dá)作用。用了“XX”詞，生動地說明了.…..，能夠激發(fā)讀者的興趣，去去掉就沒有這種效果。{類型一}加點(diǎn)字詞有何作用？◎?qū)Υ耍鹤プ≌f明文語言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題，格式：準(zhǔn)確/生動形象/地說明了事物（事理）“…….”的特征。（2）原詞的意思或內(nèi)容（3）所換詞語的意思或內(nèi)容（4）換了后意思有何改變，不符合實(shí)際{類型三}限制性詞語能都刪去?◎?qū)Σ撸海?）表態(tài)（刪還是不刪）。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭：“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。（4）XX詞體現(xiàn)了艷的準(zhǔn)確性，周密性，科學(xué)性?！?qū)Σ撸赫页稣Z言準(zhǔn)確的詞句沒然后說明其作用。故事等的作用要點(diǎn)：為文章增添文學(xué)色彩，讀來耐人尋味；激發(fā)讀者的閱讀興趣（吸引讀者）文中兩個(gè)段落不能調(diào)換的原因或?yàn)槭裁聪日f….后說….要點(diǎn)：①先概括兩段內(nèi)容②再說寧不恩能夠調(diào)換的原因（如上下段是遞進(jìn)關(guān)系、主次關(guān)系；由現(xiàn)象到本質(zhì)等，符合人們的認(rèn)知規(guī)律）補(bǔ)充題①補(bǔ)充題（依說明對象或內(nèi)容）②補(bǔ)充過渡句（要承上啟下）③補(bǔ)某段中心句（要能總結(jié)本段內(nèi)容）④補(bǔ)充結(jié)尾1說明文中開放性試題、類型及答題要點(diǎn)①提建議、方法、措施類要具體盡量符合實(shí)際情況②擬廣告語、設(shè)計(jì)標(biāo)語等a要切題b語言簡練、凝練、生動。由一般到個(gè)別）二、現(xiàn)代文閱讀2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答問題。 ①曾經(jīng)養(yǎng)過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。 ②繡眼體型很小，通體翠綠的羽毛，嫩黃的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包圍著，像戴著一副秀氣的眼鏡，繡眼之名便由此而得。它的動作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時(shí)卻快如閃電。它的嗚叫婉轉(zhuǎn)多變，如銀鈴在風(fēng)中顫動，也如美聲女高音，清泠百囀。繡眼和芙蓉能相互看見，卻無法站在一起。它們似乎達(dá)成了默契，一只鳴唱時(shí)，另一只便靜靜地站在那里傾聽。 ⑤在鳥兒的歡唱中，日子不覺也歡快起來。 ⑥一次在為芙蓉加食后我忘記了關(guān)籠門，發(fā)現(xiàn)時(shí)已是一個(gè)多小時(shí)以后，想那籠子可能已經(jīng)空了。更沒想到的是，從此以后，繡眼的鳴唱聲卻莫名其妙地消失了。那旋律，分明有點(diǎn)像繡眼的鳴啼。芙蓉執(zhí)著地獨(dú)自鳴唱著，而且唱得越來越像繡眼的聲音。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考。一天下午，我從外面回來，剛進(jìn)門，就聽見陽臺上傳來很熱鬧的鳥叫聲，那是繡眼的鳴唱，但比它原先的叫聲要響亮得多，也豐富得多。走近陽臺一看，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱难劬Γ壶B籠外，來了另一只繡眼。那只自由的野繡眼，翠綠色的羽毛要鮮亮得多，相比之下，在籠里的繡眼毛色顯得黯淡無光。兩只繡眼，面對面上下飛躥，嗚叫聲激動而急切，仿佛在哀哀地互相傾訴，在快樂地互相詢問。 ⑨那兩只繡眼此刻的情狀，讓我看到了“歡呼雀躍”是怎樣一種生動的景象。繡眼的重新開口，應(yīng)該是對自由的呼喚吧。我打開籠門，再退回到屋里。 ⑩它一定是飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界。（有刪改）（1）請用文中詞語，將“我”的情感變化補(bǔ)充完整。 （3）根據(jù)要求，品析下面語句。（從描寫角度）②不過此刻它一改前些日子的頹喪，要得異?；顫?。） A.B.C.D.【答案】 （1）困惑；欣慰（2）第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異?；顫姡舷嘛w躥，鳴叫聲激動而急切）。②運(yùn)用擬人的修辭手法，生動地寫出繡眼見到同伴時(shí)的激動和興奮。（5）C 【解析】【分析】（1）在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的情節(jié)體會“我”的情感并篩選出“我”的情感變化的詞語，第⑦段寫到：當(dāng)“繡眼”一直保持沉默時(shí)我感到“困惑”；第⑩段當(dāng)“繡眼”獲得自由后“我”感到欣慰。從第④段中的“打著招呼”“達(dá)成了默契”等可以概括出“繡眼”的情緒是：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回憶，在思考”“它整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上”可以概括出“繡眼”的情緒是：停止鳴唱，停止飛躍（或：整日在籠中一聲不吭，常常一動不動地呆立在橫桿上）。上下飛躥，嗚叫聲激動而急切據(jù)此答題意對即可。②“頹喪”“活潑”這兩個(gè)詞語把“繡眼”人格化，運(yùn)用擬人的修辭手法，結(jié)合語境分析，因?yàn)轼B籠外，來了另一只繡眼， “繡眼”見到同伴時(shí)非常的激動和興奮，而擬人修辭手法的運(yùn)用則生動形象地表現(xiàn)了“繡眼”的這種感情。當(dāng)然，從更深廣的意義上來說，作者也是借此表達(dá)對人類讓鳥兒失去自由行為的譴責(zé)。C理解和評價(jià)錯(cuò)誤，這篇文章確實(shí)運(yùn)用了對比手法，是把“繡眼”前后的表現(xiàn)進(jìn)行對比，表達(dá)了作者對失去自由的繡眼的同情同時(shí)也對自己使鳥兒失去自由行為的自責(zé)。 欣慰 ⑵ 第一階段：歡快鳴唱（或：與芙蓉互打招呼，默契鳴唱）。第三階段：飛舞鳴叫（或：異?；顫?，上下飛躥，鳴叫聲激動而急切）。②運(yùn)用擬人的修辭手法，生動地寫出繡眼見到同伴時(shí)的激動和興奮。 ⑸C【點(diǎn)評】⑴本題考查對人物情感的梳能力。 ⑵本題考查概括文章內(nèi)容的能力。 ⑶此題考查對重點(diǎn)語句的賞析能力。賞析的答題模式：該句運(yùn)用了……（修辭、詞語、寫作手法、句式等），生動形象的寫出了……的特點(diǎn)，突出了……品質(zhì)，表達(dá)了作者……情感。體會作者的思想感情，主要有以下三種方法：②依據(jù)帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。 ⑸本題考查對文章總體把握能力。答題時(shí)，要把題目中各個(gè)選項(xiàng)與文章進(jìn)行仔細(xì)比對，選出符合題目要求的答案。去年，我們從格爾木順著青藏公路去那曲，到楚瑪爾河附近的時(shí)候，聽到了前方路段出現(xiàn)坍塌的消息，于是我們在保護(hù)站停了下來，遇到了保護(hù)站的一伙青年志愿者，而思賢正是其中的一位。藏羚羊每年的初夏都要趕往水草豐茂的卓乃湖、太陽湖去產(chǎn)崽。他說，我們雖然干的事情很簡單，但是卻總是莫名其妙地被彼此感動?！彼嬖V我，他是一名高中學(xué)生，對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒有，愛好是攝影。但是就在兩個(gè)月前，他最心愛的老相機(jī)被憤怒的父親給摔碎了，他一氣之下離家出走了，和一群網(wǎng)上認(rèn)識的志愿者來到了這里——夢想了好久的目的地。他說，他不知道該拿什么去反抗父親對他夢想的“壓迫”，卻在為藏羚羊開路的過程中有了深深的使命感。第二天，我們離開保護(hù)站，驅(qū)車去那曲。不知道這是為什么，大概是為那年少執(zhí)著的夢想吧。只有這樣，他才能活得快樂，才能走向夢想。他要我們帶他回格爾木。我問他發(fā)生了什么事情。原來，三天前，他們在路上為藏羚羊“開路” 的時(shí)候，有一個(gè)魯莽的司機(jī)為了趕路，居然不顧他們的阻攔，闖關(guān)而過，直接撞飛了一只可憐的小羊羔，羊群被切割成兩半散去了。然后，他們捧著那幼小的羊羔埋在了保護(hù)站特意為羊羔挖的墳?zāi)估?。他們知道那是羊羔的母親，于是，又含淚把羊羔給挖出來，放到母羊的面前。直到母羊絕望地離開，他們才重新埋葬了羊羔。我們聽了也義憤填膺，卻沒有人多語。我的眼淚忽然也涌了出來。【附】可可西里介紹：“可可西里”蒙語意為“青色的山梁”（一說為“美麗的少女”，以發(fā)音不同而異）。是目前世界上原始生態(tài)環(huán)境保存最完美的地區(qū)之一，也是目前我們建成的面積最大，海拔最高，野生動物資源最為豐富的自然保護(hù)之一。（1）請用簡要的語言概括全文的故事情節(jié)。（3）結(jié)合語境，品味第⑨段劃線句子，揣摩其在表達(dá)上的妙處。（4）請結(jié)合文章內(nèi)容，分析思賢這一人物形象。因?yàn)榭吹侥秆蚴バ⊙虻陌?，頓悟了母愛，懂得了親情，決定回家。志愿者和司機(jī)們因?yàn)楸舜吮Ｗo(hù)珍稀動物藏羚羊而感動。生動形象地寫出了思賢的傷感，自然而然地引出了下文小羊羔被魯莽的司機(jī)撞飛的情節(jié)?！窘馕觥俊痉治觥浚?）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。通讀全文，根據(jù)人物的主要活動歸納為：高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。（2）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)和提取信息。第③段中保護(hù)站的青年志愿者們“總是莫名其妙地被彼此感動”，“彼此”指志愿者和司機(jī)們。（3）本題考查賞析人物描寫的表達(dá)效果。神態(tài)描寫的作用：表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，刻畫人物性格，反應(yīng)人物品質(zhì)，更加突顯人物個(gè)性使作文給人真實(shí)感，人物造型栩栩如生，使文章生動形象。（4）本題考查分析人物形象。一是通過分析典型事例來理解人物形象； 二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。故答案為：（1）高中生思賢酷愛攝影但得不到父母的支持，后離家出走到可可西里成為保護(hù)藏羚羊的志愿者。（2）“彼此”指志愿者和司機(jī)們。（3）神態(tài)描寫。（4）①思賢酷愛攝影，不顧父母的反對，來到夢想已久的目的地，拍下世界上最壯美的照片，由此可見他是一個(gè)執(zhí)著追求夢想的人；②思賢去做志愿者，每天和其他朋友們扯著橫幅在黝黑的青藏公路上，為試圖越過青藏公路向西遷徙的藏羚羊“開路”，說明他是一個(gè)關(guān)愛動物，有社會責(zé)任感的人；③他愛好是攝影，而父母對他的“不務(wù)正業(yè)”極為不滿，經(jīng)常指責(zé)他，父親還打他耳光，他從來都沒有反抗過，后來他看到母羊失去小羊的哀痛，頓悟了親情，決定回家，可見他是一個(gè)有孝心的孩子。答題時(shí)應(yīng)注意，要素串連法，寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素。必須先認(rèn)真閱讀課文，篩選出關(guān)鍵信息。（2）本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)和提取信息。具體做法，一是從名詞概念出發(fā)，提取由名詞概念生發(fā)的信息或包含概念的關(guān)鍵語句；二是抓住重要概念或重要語句，提取對其闡釋的信息；三是從文章主旨、作者寫作意圖、觀點(diǎn)和情感的角度出發(fā)，尋找有關(guān)的詞語或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，從上下文提取有關(guān)信息并轉(zhuǎn)換，使這些語句的寓意具體化和明朗化。答題時(shí)應(yīng)注意，做這類題目必須結(jié)合上下文的內(nèi)容來理解分析，先分析這句話運(yùn)用了什么描寫方法，然后再根據(jù)上下文內(nèi)容考慮這句話寫出了什么內(nèi)容，最后點(diǎn)明這句話表現(xiàn)了相關(guān)人物或作者怎樣的情感。答題時(shí)應(yīng)注意，一般可從四方面進(jìn)行揣摩：第一，重視人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第三，人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，回答問題繡眼與芙蓉趙麗宏①曾經(jīng)養(yǎng)過兩只鳥，一只繡眼，一只芙蓉。繡眼是江南的名鳥，據(jù)說無法人工哺育。它的動作極其靈敏，雖在小小的籠子里，上下飛躍時(shí)卻快如閃電。③那只芙蓉是桔黃色的，毛色