【正文】 從動詞和修辭手法角度賞析。格式：比喻：把…比作…，形象生動的寫出了…的特征，表現了…感情； ⑵本題考查篩選、整合文中信息。人物描寫方法有肖像（外貌）、神態(tài)、動作、語言（對話）、心理等。結合文章內容即可做出選擇。 秋韻宗璞曾記得滿山如火如荼的壯觀。二三友人，騎著小驢笑語與得得蹄聲相和，循著彎曲小道，在山里穿行。后來驢沒有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半山。滿樹茂密的葉子都黃透了，從樹梢披散到地，黃得那樣滋潤，好像把秋天的豐收集聚在那里了。滿路車輛與行人，如同電影散場，或要舉行大規(guī)模代表會。山麓有一片黃櫨，不甚茂密。廢墟上有順治年間的殘碑，鐫有不得砍伐，不得放牧的字樣。這似乎很有秋天的蕭索氣象了?？蓪ξ襾碚f，不斷地尋秋是太奢侈了，不能支出這時間，且待來年罷。那就待來生罷，我說，大家一笑。 ④其實，我是注意今世的。幾天不見，竟變成一座金黃屏障，遮住了山，映進了水。似乎這金黃屏障向四周滲透，無限地擴大了，循路走去，湖東側一片鮮紅跳進眼簾。這紅葉著了雨，遠看鮮亮極了，近看時，是對稱的長形葉子，地下也有不少，成了薄薄的一層紅氈。冷冷的幾滴秋雨，更給整個景色添了幾分朦朧，似乎除了眼前這一切，還有別的蘊藏。 ⑦秋去冬來之時，意外地收到一份訃告，是父親的一位哲學友人故去了。 不要推卻友愛 現在不悟 ⑧在這里，一切都有一著落。我要尋找的秋韻，原來便在現在，在這里，在心頭。 （2）第②段有什么作用？請簡要分析。 ①這樣耀眼的紅葉!不是黃鱸,黃櫨的紅較暗；不是楓樹,楓葉的紅較深。（4）第④段中“忽然覺得景色這般奇妙,似乎我從未到過這里”這句話里的加點詞語“似乎”能否刪除?請說明理由。（3）①運用了對比的修辭手法，將紅葉的紅與黃櫨、楓葉的紅對比，更加突出了紅葉滋潤、鮮亮、耀眼的特點，表現出作者對紅葉的喜愛。（4）不能刪除.“似乎”表推測，從前文可以看出作者來過這里,如果刪除表明作者從未來過這里，與實際意義不符，所以不能刪除.（5）①不僅僅是自然界中作為豐收季節(jié)的“絢爛多彩”“莊嚴肅穆”“朦朧清明”等豐富的景色。 【解析】【分析】（1）如可提取“滿樹茂密的葉子都黃透了，從樹梢披散到地，黃得那樣滋潤，好像把秋天的豐收集聚在那里了，讓人覺得，這才是秋天的其調”一句中的“豐收”作為答案。加入對香山和法海寺的描寫讓讀者產生疑惑，作者尋的秋韻是在香山嗎？還是在法海寺？第②段末句“這不是我要尋找的秋的韻致”給了讀者答案，那么作者想要尋的秋韻到底在哪呢？這種“吊胃口”的寫法就增加了文章的波瀾，使文章曲折有致。綜合上述分析，整理得到答案。①“這樣耀眼的紅葉!不是黃鱸,黃櫨的紅較暗；不是楓樹,楓葉的紅較深”運用了對比的修辭手法，突出了紅葉滋潤、鮮亮、耀眼的特點，表達出作者對紅葉的喜愛之情。使形象更鮮明，感受更強烈。比喻是利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。答作用時除了答出生動形象地描寫出景物的狀態(tài)外，還要答出人對景物的情感。語境義：“忽然覺得景色這般奇妙,似乎我從未到過這里”的意思是指作者來過這里，刪除就變成了未來過這里，不實事求是，自然不能刪除。第②段中作者認為香山人滿為患，法海寺雖有秋天的蕭索氣象，但這都不是他要尋找的秋韻。偶然看到山與湖之間的一排銀杏樹，“絢爛多彩而肅穆莊嚴，似朦朧而實清明”的景象是他心中的秋韻?！拔沂亲⒁饨袷赖摹?，我們需要把握今生、當下，珍惜現下美好的生活。綜合上述分析，整理得到答案。②近用比喻的修辭手法，將“地下的紅葉”比喻為“薄薄的一層紅毯”，生動形象地表現了紅葉多、密、絕的特點，表現出作者對秋天紅葉的喜愛之情； ⑷不能刪除.“似乎”表推測，從前文可以看出作者來過這里,如果刪除表明作者從未來過這里，與實際意義不符，所以不能刪除； ⑸①不僅僅是自然界中作為豐收季節(jié)的“絢爛多彩”“莊嚴肅穆”“朦朧清明”等豐富的景色。 【點評】⑴考查對文章內容的理解。對照考題，找到答題區(qū)，篩選出相關的語言材料； ⑵本題考查對文章關鍵段落作用的理解能力。解答時，結合上下文，注意從兩個方面進行分析，一是結構上與文章的關系，二是內容上與文章的關系； ⑷本題考查文章語言嚴密性的特點。解答時，根據文章內容進行總結。 秋天的懷念史鐵生望著天上北歸的雁陣，我會突然把我面前的玻璃砸碎。母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走?！安?，我不去!”我狠命地錘打這兩條可怕的腿。 ②可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。 ③那天我又獨自在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“好吧，就明天。她高興 得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩一個……”她忽然不說了。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也沒回來。 ⑤鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。妹妹也懂。 （2）第一段畫線句使用了什么表現手法？有什么作用？ （3）第三段畫線句母親為何阻擋我看落葉？而又為何多次建議我去看菊花？這二者是否矛盾？ （4）試分析標題的作用。（50個字左右） 【答案】 （1）一位身患重病的母親，忍住自己的病痛和兒子的喜怒無常，不斷鼓勵雙腿癱瘓的兒子重新鼓起生活勇氣的故事。（3）不矛盾。而菊花不畏嚴寒，開得熱烈燦爛，能夠激勵低谷中的兒子重新燃起對生命的熱情與希望。（4）標題交代了故事發(fā)生的時令、背景，奠定了文章的感情基調，同時點明中心，表現了作者對在秋天離開的母親永遠的愧疚和懷念。同時，標題也是貫穿全文的線索，使得全文結構更加嚴謹。 【解析】【分析】（1）本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦精心呵護雙腿截癱的兒子的故事，突出了母愛的偉大。 （3）根據上下文內容，可以理解“母親”對“我”的關懷，從物質到精神，無微不至。建議我去看菊花，是因為菊花有蓬勃的生命力，可以讓“我”從痛苦、無望轉向明朗、堅強。 （4）本文題目交代故事發(fā)生的時間，“秋天”是背景，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關；是貫穿全文的線索。也指“我”真正體會到母愛的堅忍和偉大，悟出生命存在的意義，表現了我走出低谷，樂觀生活的象征，點明文章主旨?！拔覜]想她已經病成那樣，看著三輪車遠去，也決沒想到那竟是永遠的訣別。”據此用第一人稱表述出來即可。母親“擋”是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。這兩件事都展現了一位細心呵護兒子、關愛兒子的母親形象； ⑷標題交代了故事發(fā)生的時令、背景，奠定了文章的感情基調，同時點明中心，表現了作者對在秋天離開的母親永遠的愧疚和懷念。同時，標題也是貫穿全文的線索，使得全文結構更加嚴謹； ⑸要求第一人稱，要答出對母親深切的懷念與自責，要表明現在的作者已經會勇敢面對磨難，懂得生命的意義和生活的真諦等?！凹记设b賞”這類題的答題思路為：①手法（本文抓住“張?zhí)珷敻惺堋焙汀坝^眾的反應”，就可得出“側面烘托”的結論）．②內容（某人干某事時什么樣子或什么怎么樣）．③效果（要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果，并結合具體語句加以說明，如本題說“側面烘托口技表演者”高超的技巧）．另外，課本上的重點課文的內容主旨和寫法，也要有所理解和記憶； ⑶本題考查對文章內容的理解與分析，必須在理解文句，分析文章內容，準確把握文意的基礎上，層層篩選，剝離出有效信息，即可解答； ⑷本題考查標題的作用。文章結尾，作者樹立起對生活的信心，也理解了母親的良苦用心，心中既有對生活的堅強、樂觀，又有對母親的感激、懷念。要求語言通順，有真情實感。 橋在水上我站在一座橋上看風景。 橋上沒有行人，橋中央的欄桿旁躺著個男子。車門開了，兩個孩子從車里跑了出來，后面是一位中年婦女。孩子們朝橋上跑來，女人站在橋頭觀望。 兩個孩子各抱一個紙袋，奔到男子身旁站住。他頭發(fā)蓬松，胡子拉碴，深色的夾克衫滿是污跡。 這是你的早餐！男孩把手里的紙包遞過去。 我沒有房子。 女孩馬上說，你可以住到我們家去，我們家有房子。 謝謝你，可我不能去你家。 為什么呢？女孩很驚奇。 那不是我的家，每個人都應該住自己的家。 你的家在哪里？男孩問。 我的家在外地，房子被大水沖掉了，我沒有家。 兩個孩子沉默了。隨即，男孩也撲過去，三個人擁抱在一起。 我的眼睛濕潤了。我問自己，我會讓自己的孩子去擁抱一個骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢給物也不愿讓孩子這樣做的。男子激動得聲音發(fā)顫，我怕是感冒了，會傳染給你的。男子說，可是，我沒有什么可以給你玩的呀。 我有玩具！男孩從口袋里掏出一輛掌心大小的玩具汽車，遞給男子。三個人趴在橋上一起玩了起來。橋頭的母親抬手看了看表，喊道，孩子們，時間到了，該走啦！兩個孩子依依不舍地站起來，和男子揮手說再見。女孩說，媽媽說了，謝謝你陪我們玩得那么開心！男孩說，謝謝你讓我們有這樣快樂的早晨！坐在地上的男子扒著欄桿搖晃著站起來，他低樓著身子，不停地揮手，謝謝，謝謝，告訴你媽媽，這是我來到這個城市最快樂的一天！良久，我緩過神來，走過去，給了男子一些錢。可是他病了，沒錢醫(yī)治，又不能打工，只能暫時在橋上乞討度日，這幾天發(fā)燒了，頭痛欲裂。有刪改）（1）請簡要概括故事情節(jié)。 （3）從畫線句中找出幾個體現細節(jié)的詞語，結合具體內容進行賞析。請結合全文探究她是個什么樣的人。 【答案】 （1）兩個孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了活下去的信心。孩子的行為，；孩子行為產生的影響。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，點明主題。④富有詩意，為全文營造美好的氛圍。示例二：“猶豫”“緊緊”等詞語細膩地表現了男子內心的波動，表現了孩子的純真善良帶給男子的感動。②善良有愛心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當孩子擁抱男子時，不阻攔。（言之成理即可） 【解析】【分析】（1）文章描繪了三個畫面，早晨橋上兩個小孩給乞討男子送早餐并和他親切玩耍；小孩母親要小孩感謝乞討男子的陪伴；“我”與乞討男子交談。根據此分析概括即可。同時標題點明故事發(fā)生的地點，標題新穎別致，富有詩意，引人入勝。如“話還沒說完，女孩伸出細小的胳膊，繞住男子的脖子”中的“繞住”，刻畫了孩子擁抱男子的動人情形，歌頌了孩子的純真善良的品格，描寫生動細膩，有感染人的力量。舉一例分析即可。如從同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢等事件中，可以看出中年婦女是一個善良有愛心的人，再如從“我問自己，我會讓自己的孩子去擁抱一個骯臟的發(fā)著燒的乞討者嗎？我知道，我是寧愿給錢給物也不愿讓孩子這樣做的。 （5）景物描寫起到渲染氣氛，烘托人物心情的作用。環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫可以渲染氣氛、烘托人物的心情（情緒、感情）、奠定的感情基調、作鋪墊等。 故答案為：⑴兩個孩子給橋上乞討的男子送早餐，和他擁抱、玩耍；孩子的行為讓男子有了活下去的信心。孩子的行為，；孩子行為產生的影響。②指架在善良的人們與落難者之間的橋，點明主題。④富有詩意，為全文營造美好的氛圍。示例二：“猶豫”“緊緊”等詞語細膩地表現了男子內心的波動，表現了孩子的純真善良帶給男子的感動。②善良有愛心：同情乞討男子，讓孩子給他送早餐、送錢；當孩子擁抱男子時，不阻攔。（言之成理即可）。解答時，先分析出選文的行文思路，再找出文段的關鍵句加以概括即可； ⑵本題考查對文章標題內涵和作用的掌握情況。解答時，先找到描寫具體細節(jié)詞語，再結合細節(jié)描寫的作用具體賞析即可； ⑷本題考查對小說中人物形象的分析和對小說的理解能力。解答時，要聯系文本的主旨，按照題目要求，結合自身的知識儲備進行作答。 ①有一年，一夜秋風勁，郭德綱家的柿子樹葉子落盡，紅紅的柿子，就像院子里升起的燈籠。家中小兒急了，不由分說，就去驅趕。 ②接著，老郭對兒子說：“人的一生很長，不差這一個柿子吃。看它有東西吃，也是種快樂。 ③我覺得這實在是很好的教子素材。 ④前些日子坐火車，四個鋪位的軟臥包廂，除了我們三個人，還有一個空著。是啊，這幾天玩累了，我們倒頭便睡。直到躺下，她都沒有開燈，哪怕是自己的床頭燈。 ⑤而那時，也就是晚上7點多，列車里還播放著音樂。 ⑥一夜無話。起初，我認為她是在收拾自己的行囊，哪料，她是疊被子。然后，她還把兩個枕頭的每個角都抻平了，抻舒展了，那“唰唰”的抻枕頭的聲音，聽著真悅耳。 ⑦她下車的那一站是山東德州。你說，還需要知道女士姓什么叫什么嗎？教養(yǎng)就是一個人最好的名字。 （2）從語言表達角度賞析下面語句。 （4）教養(yǎng)一般是指文化和品德的修養(yǎng)。 上聯：言談舉止觀品行下聯：________【答案】 （1）①郭德綱（老郭）攔阻兒子驅趕喜鵲的行為并教育他。）②一位女士上車后不影響旅客休息，晨起后認真整理床鋪。（3）名字是一個人的代名詞，擁有良好的教養(yǎng)，是對這個人的最高評價，正所謂名副其實。（能體現良好教養(yǎng)的示例即可。解答此題在整體利益感知文本內容的基礎上，找出事件，分別用簡潔的語句概括即可。本文第①～③段，敘述郭德綱攔阻兒子驅趕喜鵲的行為并教育他，感受父母對孩子的教育，會影響到孩子的教養(yǎng)；第④～⑦段，敘述一位女士上車后不影響旅客休息，晨起后認真整理床鋪的事，表達教養(yǎng)是一個人最好的名字這一主題；整理為：郭德綱阻攔兒子驅趕喜鵲；一位女士上車后不影響旅客休息，晨起后又認真整理床鋪后才下車。解答此題關鍵要選擇好賞析的角度，語句賞析的角度一般有：修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內容、情感等。 （3）本題考查閱讀觀點的表達．結合生活實際，談談自己對這句話的認識，并能寫出體現中學生良好教養(yǎng)的例子即可。中學生的教養(yǎng)就體現在生活的一舉