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2025-04-03 04:45本頁面
【正文】 的人。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。） 3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的?！耙姟边€可怎么組詞呢？請大家想一想，“所見”是什么意思？ 3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。 檢查自讀情況?！ 。ㄈW習詩句，理解詩意 現(xiàn)在，我們再來看看這幅圖，想想我們讀的詩句，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內(nèi)容，可作者所見的，還有什么？ “見”不光是“看見”，還包括“聽見”……再看看這幅圖，再讀讀課文，你能說出這首詩的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！ ≌l能用自己的話說說這個句子的意思。 指導讀出牧童高興的心情。”，這一句有那些地方不懂呢？ 學生質(zhì)疑。”，你能想象出牧童當時的樣子嗎？ 你認為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同？你認為那些詞語寫得最有意思？你喜歡這個小牧童嗎？ 1教師引讀?！ z查背誦?！ 》治鲎中?，指導寫字?！ ×私庠~語的意思?！ ∏楦袘B(tài)度價值觀： 通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。 教學準備： 多媒體課件，生字卡片 教學過程： 一、談話導入 師：同學們你們認識這是什么動物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說的知了。（板書課題，齊讀課題） 二、學習探究，理解古詩含義 師：袁枚到底看到了些什么？下面就讓我們一起來到幾百年前的的一個夏天，共同來欣賞一下這首詩?！ ∩核€看見了樹上有一只蟬。 師：原來他看到了一個可愛的小牧童?！ W生自由朗讀古詩后，教師了解學習情況，了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來了，在認讀的過程中，教師通過三言兩語的引導幫助學生強化認識： 所：（引導：你在生活中見過這個字嗎？） 閉：（引導：閉上我們的小眼睛。） 蟬：（引導：蟬是一種特別可愛的動物，夏天的’時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀，所以人們也就叫他“知了”。（將圖片貼到黑板上的大樹上） 牧童：（引導：放牛的孩子就叫牧童） 捕捉：（引導：小動物是最害怕小
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