【正文】 　（一）觀察課文配圖　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）　　2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。　　指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。（板書課題，齊讀課題）　　二、學(xué)習(xí)探究，理解古詩含義　　師：袁枚到底看到了些什么？下面就讓我們一起來到幾百年前的的一個夏天，共同來欣賞一下這首詩?！　。▽W(xué)生自由練讀——點讀——點讀——男生讀齊讀）　　師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？　　生：他是這樣騎黃牛的?！　∩海R讀）　　師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？　　生：（眾說紛紜，有的認為捉到了，有的認為沒捉到。在想象中，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點入手。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。　　第二版塊：再讀古詩，入情入境。　　情感態(tài)度價值觀：　　通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。　?。ㄈW(xué)習(xí)詩句，理解詩意　　現(xiàn)在，我們再來看看這幅圖，想想我們讀的詩句，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫面上的內(nèi)容，可作者所見的，還有什么？　　“見”不光是“看見”，還包括“聽見”……再看看這幅圖，再讀讀課文，你能說出這首詩的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！　　端姟返慕虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：　　1．認識本課6個生字，會寫6個生字，了解詞語的意思。（板書課題）。（相機指導(dǎo)“蟬”的筆順）　　走入文字背后。是干什么的?！　∑鸪?，牧童在牛背上高興地唱著歌，后來呢？請大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（播放課件，學(xué)生聽范讀古詩）　　師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？　　生：他看見了一個小牧童。（邊說邊做動作）　　師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？　　生：（得意的邊做動作邊朗讀。）　　師：假如你是小牧童，你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）　　鼓勵孩子有獨特的意見，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住?！　《⑼ㄟ^反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。）　　師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把