《所見》的教學設計-預覽頁
【正文】 復朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的?！ z查自讀情況?！ ≌l能用自己的話說說這個句子的意思?！?，這一句有那些地方不懂呢？ 學生質(zhì)疑?！ z查背誦?！ ×私庠~語的意思?！ 〗虒W準備： 多媒體課件，生字卡片 教學過程： 一、談話導入 師：同學們你們認識這是什么動物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說的知了?！ ∩核€看見了樹上有一只蟬?！ W生自由朗讀古詩后，教師了解學習情況，了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來了，在認讀的過程中，教師通過三言兩語的引導幫助學生強化認識： 所：（引導：你在生活中見過這個字嗎？） 閉：（引導：閉上我們的小眼睛。（將圖片貼到黑板上的大樹上） 牧童：（引導：放牛的孩子就叫牧童） 捕捉：（引導：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領大家穿越時光隧道一起去看一看！ 播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。） 師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！ 生：（騎黃牛，讀古詩?！ ∩盒淞掷餂]別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。 ?。▽W生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。你再讀一讀。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬?！ 。ň毩暠痴b） 三、指導書寫。） 集體評議：引導學生觀看一個小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？ 四、拓展延伸 學生齊背古詩后教師講述：在我國古代的古詩中，有許多都是描寫農(nóng)村生活的，寫的也都非常有意思，希望同學們能都收集一些，有時間背給其他同學聽，好不好？ 教后反思： 這是一節(jié)古詩課的教學，我認為古詩最重要的是詩趣，詩趣，應該是這堂課的靈魂所在。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。歌是唱出來的，詩是讀出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命?！ ?
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