小學數(shù)學教學設(shè)計與反思5篇-在線瀏覽
2025-03-30 07:15本頁面
【正文】 正達到知識的形成、鞏固與應(yīng)用的目的。三、優(yōu)化學生學習方式 找準教學設(shè)計的關(guān)鍵點教學目標能否實現(xiàn),很大程度上取決于教師教學方法和學生學習方法的選擇。在教學設(shè)計中,教師要結(jié)合教材特點、學生年齡特征,恰當?shù)剡\用直觀操作,師生互動,讓學生運用多種感官參與學習。探索是數(shù)學的生命線。對于教材中那些后繼性較強的教學內(nèi)容,就應(yīng)大膽放手讓學生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)有效的探索場,是學生進行有效探索的前提和保證,教師要對教學內(nèi)容進行有效的開發(fā),要勇于創(chuàng)新,在吃透教材、吃透學生的情況下,不斷創(chuàng)設(shè)行之有效的探索場。事實證明,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的探索場,能達到事半功倍的教學效果。當今時代科學研究的主要方式是集體研究,通常組建研究小組,按一定的方案,合作有序地研究并最終達到研究的目的。在教學設(shè)計中要合理設(shè)計合作交流活動,當學生自己獨立解決某個問題遇到困難,需要他人幫助時,主要在教學的重點與難點處,在知識易混淆處,在概念、公式、規(guī)律的探索與歸納的過程中,而且要對合作交流中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測與估計,為它們預(yù)設(shè)好通道,預(yù)留足時間,才能收到事半功倍的教學效果。任何新知的教學都要通過一定的教學程序來實現(xiàn)。顯然,教學程序應(yīng)有一定的規(guī)律性和科學性。彈性化的教學設(shè)計。鼓勵學生主動探索、大膽質(zhì)疑,讓師生在互動中實現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通,使課堂成為一個有豐富內(nèi)涵的個性舞臺。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。組織開放性教學,教師要把握好教學內(nèi)容,激發(fā)學生學習的積極性,提供學生充分從事數(shù)學活動的機會,積極地為學生創(chuàng)設(shè)開放的學習氛圍,讓每個學生在探索中成長。以人為本的教學設(shè)計。教學過程設(shè)計中,要注意使學生生動活潑地學習,在快樂的身心交流中學習、成長。小學數(shù)學教學設(shè)計與反思（精選篇2）教學目標：⒈會利用已有知識和技能解決圓弧長的相關(guān)計算問題。教學重點：會計算跑道的彎道（半圓）長，能解決有關(guān)起跑線的設(shè)置問題。問一：為什么每條起跑線都不在同一條水平線上呢？（因為跑道的彎道部分，外圈比內(nèi)圈長一些）問二：半徑為30米的半圓有多長，你會計算嗎？由學生討論解決問一、問二。問二旨在回顧圓周長的計算公式。）二、講解實例6名運動員進行200米賽跑，怎么設(shè)置每條跑道的起跑線？（，彎道部分為半圓）⑴，這個彎道的全長為 （米）。⑶相鄰兩條跑道的彎道部分相差 （米）。⑵，所以靠內(nèi)第二圈的彎道半徑為（＋）米，這個彎道的全長為（＋）π米。）總結(jié)：相鄰兩條彎道部分的差等于每條跑道的寬與圓周率的積。五、思考題國際標準田徑運動場跑道全長400米。二、教材分析：體積與容積的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進行的。本節(jié)課的教學重難點是使學生理解物體體積與容積的意義。體積概念的初步建立是學生空間概念的一次飛躍，其實在生活中學生經(jīng)常遇到物體占據(jù)空間的事例，只不過不會用體積這一數(shù)學語言來描述它，而是用占位置描述這一現(xiàn)象。四、教學目標：讓學生通過具體的實驗活動理解物體的體積與容積的意義。在操作、交流中感受物體體積的大小，發(fā)展空間觀念。對于十歲左右的孩子來說，空間觀念是在經(jīng)驗活動的過程中逐步建立起來的，所以在教學中我首先通過再現(xiàn)《烏鴉喝水》的故事把知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。六、教學準備：教具： 多媒體課件、杯子、米、木塊、西瓜、梨、油瓶、茶葉罐等。七、教學過程：（一）認識物體占空間師：同學們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？今天，我們一起隨著電腦動畫再去聽一遍好不好？（師出示電腦畫面學生欣賞。師出示裝滿米的杯子。（板書：占空間）（二）認識物體占空間有大有小師手舉西瓜、梨問：我手上的西瓜、梨誰占的空間大？誰占的空間小？師：物體不僅要占空間，而且所占空間有大有小，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。師：剛才的西瓜和梨，我們可以說西瓜的體積比梨的體積大或梨的體積比西瓜的體積小，在我們的身邊，有著許許多多這樣的例子，你能像我這樣說給小組同學聽嗎？說一說。師：有些物體的體積大小我們一眼就能分辨出來，而有的物體的體積我們用肉眼一時難以分辨，像這兩個土豆（師手舉兩個差不多大小的土豆）你說誰的體積大？師：到底哪個土豆體積大，你們能商量出一個好的比較方法來嗎。小組匯報：（可能會想出以下兩個辦法）辦法一、用兩個一樣大小的杯子，裝上一樣多的水，然后把兩個土豆放入兩杯水中，看哪個杯子里的水升得高，哪個土豆的體積就大。學生領(lǐng)取活動材料進行實踐活動。師：你們組中哪個杯子中的土豆大？你們是怎樣判斷出來的？（三）認識容積的意義。（板書：容器）你還見過什么容器？師：（手拿一高痩一矮胖量杯）問：你們看，它們可以裝什么？如果我往里裝水的話，誰會裝的多？你有什么好的方法證明你的猜測？老師根據(jù)學生說的方法動手試一試。師小結(jié)并板書容積的意義。學生試舉例。（四）揭題看書。（六）練習。用12個大小一樣的小正方體搭出不同形狀的物體。生在愉快的心情下合作搭建。你們所搭物體的體積大小怎樣？為什么？師；形狀不一樣，體積一樣。書中練一練3。八、教學反思：（一）提供生活化的學習材料設(shè)置問題情境《數(shù)學課程標準》指出，要強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。在導入教學中，教師首先利用學生一年級學過的《烏鴉喝水》故事引入，美麗的
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