20xx年應(yīng)試教育利大還是弊大正反方辯詞材料-在線瀏覽
2025-03-14 22:31本頁面
【正文】 在第一重要的位置上，智育的目標(biāo)卻是片面的、狹隘的。
(二)重人力素質(zhì)輕人本素質(zhì)教育
就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，人力素質(zhì)比人本素質(zhì)更被教育者所看重。如果我們的教育把自我意識和自我實(shí)現(xiàn)視為自私和個人主義，并對此采取虛無主義，甚至以社會整個需要的名義來規(guī)范限制個體的個性發(fā)展的價(jià)值形成，后果只會導(dǎo)致真正的個人主義和缺乏社會責(zé)任感的自私行為。評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，全部教育就是為了考分，教育的科學(xué)性，藝術(shù)性不再有其真正的內(nèi)涵。嚴(yán)重局限著教師知識結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素質(zhì)的提高。學(xué)校成分按一個模子改造人的“教育機(jī)器”。
(五)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展
目前，由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強(qiáng)化，教學(xué)中廣泛采用過度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育。
(六)導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，厭學(xué)和差生流失，人為地制造了教育的不平等
在應(yīng)試模式中，教育競爭被激發(fā)到不恰當(dāng)?shù)某潭?，競爭中的失敗者往往得不到?yīng)有的幫助，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分化和差生面擴(kuò)大。
(七)加重教師負(fù)
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