20xx加強(qiáng)教學(xué)管理對學(xué)生思想道德行為的引導(dǎo)-在線瀏覽
2025-01-16 23:56本頁面
【正文】 師等專職教學(xué)管理人員、院（系、部）分管教學(xué)工作的院長（主任）、教學(xué)秘書等。加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍思想教育，能加深其對自身工作崗位的認(rèn)識，明白自己既是管理者，又是教育者，能使其充分發(fā)揮對學(xué)生思想道德行為的引導(dǎo)作用。教師不僅僅做知識的“搬運(yùn)工”，而且還肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀和世界觀的重要責(zé)任。正如葉圣陶先生說過：“教師的全部工作就是為人師表?！雹僖虼?，必須加強(qiáng)教師思想教育，防止其只“教書”不“育人”。制度的建立為教學(xué)管理提供依據(jù)，能使學(xué)生自律，對學(xué)生思想道德行為有很好的規(guī)范作用。與專業(yè)學(xué)分制相似，德育學(xué)分制將學(xué)生思想道德行為各方面的表現(xiàn)納入評價之中，學(xué)生必須獲得相應(yīng)德育學(xué)分才能升往更高的年級。首先，可以避免傳統(tǒng)評價的片面性。德育學(xué)分制用學(xué)分對學(xué)生思想道德行為進(jìn)行定性評分，不再依靠“評語鑒定者”的喜好評價學(xué)生。傳統(tǒng)評價中極好和極差的學(xué)生不多，大部分學(xué)生都處于中間水平，中間水平這一概念較模糊，評價不能反映學(xué)生的真實(shí)情況，每個中間水平的學(xué)生其評價內(nèi)容基本一致，學(xué)生不知從何改變。通過分?jǐn)?shù)對比，學(xué)生可以了解差距和改進(jìn)方向，從而易于改善自身思想道德行為。我國部分學(xué)校已引入德育學(xué)分制來引導(dǎo)學(xué)生思想道德
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