【正文】 讀圖畫(huà)　　故意設(shè)問(wèn)，我有個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙：這首詩(shī)是寫(xiě)太陽(yáng)的，可是，我們看書(shū)上的圖畫(huà)，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫(huà)到太陽(yáng)了嗎？這是為什么呢？小組討論，議一議，說(shuō)一說(shuō)，試著模仿，用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)?！　▲澴印推健黄{(lán)天?！　∥蚁雽?duì)外國(guó)朋友說(shuō)——你們不要著急，太陽(yáng)是大家的，她會(huì)去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國(guó)來(lái)?！　∥蚁雽?duì)太陽(yáng)說(shuō)——你辛苦了，做了那么多好事。　　指導(dǎo)背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛(ài)——輕聲，期盼?！　∠旅嬲?qǐng)欣賞石巖中心小學(xué)三（4）班的同學(xué)為大家表演的詩(shī)朗誦《太陽(yáng)是大家的》（配樂(lè)）全班起立表演。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，人類(lèi)才會(huì)擁有更加美好的明天?！　⊥瑢W(xué)們，學(xué)到這兒，你一定想知道，這首充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)韻味的詩(shī)歌，出自哪位大作家之手呢？請(qǐng)看——（課件5）　　來(lái)，我們來(lái)欣賞欣賞薛衛(wèi)民老師的作品吧——（課件6）　　薛衛(wèi)民老師說(shuō)過(guò)：“兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)，閱讀兒童文學(xué)快樂(lè)，創(chuàng)作兒童文學(xué)更快樂(lè)，那是一種純粹的快樂(lè)，讓人向上、向善、向雅。讀詩(shī)、誦詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，也使我們一向自詡為”詩(shī)的國(guó)度”。另外，朱天賜、張?jiān)Ｆ?、劉怡情等同學(xué)的詩(shī)也有自己的特點(diǎn)，寫(xiě)詩(shī)的孩子更聰明，同學(xué)們，如果你在課外多讀一些詩(shī)，多練習(xí)一些，可能，你就是未來(lái)的一位大詩(shī)人呢。　　我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽(tīng)?！　∥蚁矚g這首詩(shī)，我想把它抄下來(lái)?！綍r(shí)候一定要拿給老師看哦！　　我想把這首詩(shī)背給小伙伴聽(tīng)?！暗厍蚴侨祟?lèi)的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊(cè)第七組的主題。它是一篇兒童詩(shī)，用擬人化的是手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所帶去了快樂(lè)和希望?！　W(xué)習(xí)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)2個(gè)生字“彤、霞”，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字“彤、霞、陪、趁”?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　W(xué)習(xí)重難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌?！　〗虒W(xué)流程：　　一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了21課《太陽(yáng)》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。　　指名讀課題——齊讀課題　　二、初讀課文整體感知　　簡(jiǎn)介作者：這篇文章是被稱(chēng)為環(huán)保衛(wèi)士、和平衛(wèi)士的薛衛(wèi)民叔叔專(zhuān)門(mén)為我們小朋友寫(xiě)得一首兒童詩(shī)?！　≈该麑W(xué)生逐節(jié)讀：　　注意隨機(jī)點(diǎn)撥：“彤”原本念“t243?！　⊥瑫r(shí)范寫(xiě)生字“彤”(這個(gè)字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個(gè)字很象?)　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“彤、陪”　　練習(xí)展示評(píng)議——再練習(xí)　　整體感知：讀著讀著，聽(tīng)著聽(tīng)著你們知道這首詩(shī)寫(xiě)了什么?　　(太陽(yáng)落山的景色很美麗。　　太陽(yáng)到了另外的國(guó)家也會(huì)做許多好事……)　　三、學(xué)習(xí)第一節(jié)感受“天空的艷麗”　　過(guò)渡：清晨，旭日東升。到了傍晚，一輪夕陽(yáng)斜斜地掛在西邊的天空，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第1節(jié)，你看到了什么景色?　　朗讀，點(diǎn)撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。)　　四、學(xué)習(xí)第2節(jié)感受“太陽(yáng)的能干”　　過(guò)渡：太陽(yáng)不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!　　自由讀第二節(jié)，想象：看到了什么?聽(tīng)到了什么?　　指名讀，交流反饋：　　隨機(jī)點(diǎn)撥“灑”、“拔”、“揚(yáng)(前面兩個(gè)動(dòng)作的詞都是太陽(yáng)的，揚(yáng)是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過(guò)這兩個(gè)字發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的耐心關(guān)愛(ài)”)等字遣詞造句的精妙。“灑”和“照”有什么區(qū)別?太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們用動(dòng)作表現(xiàn)一下“灑”。所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。)　　“拔”——透過(guò)這個(gè)“拔”，你看到了怎樣的小樹(shù)?(茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)。小朋友的嬉戲聲。太陽(yáng)給小朋友帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè)。)　　朗讀——意猶未盡的感覺(jué)。(她把溫暖的陽(yáng)光送到世界各地。她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)……)　　所以說(shuō)：一天中太陽(yáng)做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來(lái)感謝、贊美這能干的太陽(yáng)吧!　　五、學(xué)習(xí)第3節(jié)感受“小朋友的遺憾”　　過(guò)渡：忙碌了一天的太陽(yáng)會(huì)和我們一起進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?(不會(huì))(做了那么多好事的太陽(yáng)，現(xiàn)在就要離開(kāi)我們了，瞧(引讀第三節(jié)：太陽(yáng)就要從西山落啦!)　　在“!”中你聽(tīng)出了什么?(不高興、失望、遺憾……)　　(這么能干的太陽(yáng)走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)　　過(guò)渡：太陽(yáng)也睡覺(jué)了嗎?　　六、學(xué)習(xí)第4節(jié)感受“太陽(yáng)的博愛(ài)”　　學(xué)生質(zhì)疑：　　詩(shī)歌學(xué)到這里，你們最想知道什么?　　(太陽(yáng)為什么要走向另外的國(guó)家?在別的國(guó)家里，太陽(yáng)又會(huì)做些什么呢?)　　一讀：自由讀、指名讀　　聯(lián)系第二節(jié)說(shuō)說(shuō)“在別的國(guó)家里太陽(yáng)又會(huì)做些什么”：在別的國(guó)家里，太陽(yáng)也把它的金光……，也把小樹(shù)……，也陪著小朋友……，看他們……　　二讀：(無(wú)論到了哪里，太陽(yáng)都能做這么多好事，難怪別的國(guó)家的小朋友會(huì)等她，盼她!)(等得多么真誠(chéng)!等得多么誠(chéng)摯啊!)　　說(shuō)話(huà)練習(xí)：(老師示范說(shuō)——同桌說(shuō)——指名說(shuō))　　你還知道，此時(shí)，哪些國(guó)家的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她干什么呢?　　我知道，此時(shí)，的小朋友正在睡夢(mèng)里等她，盼她?！　∥抑?，此時(shí)，的正在睡夢(mèng)里等她，盼她。你能學(xué)著老師的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?)　　三讀：不管是在東半球，還是在西半球。不管是鮮花，還是小樹(shù)，都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，盼著太陽(yáng)。一直等下去，一直盼下去?，F(xiàn)在當(dāng)你在看到“太陽(yáng)就要從西山落啦”的時(shí)候，還會(huì)遺憾、難過(guò)嗎?　　自由讀——指名讀(第1節(jié)和第3節(jié))　　兩個(gè)“!”——你聽(tīng)出“!”中蘊(yùn)涵著怎樣的心情了?說(shuō)說(shuō)理由。你因?yàn)閯e的的國(guó)家的小朋友也能和太陽(yáng)玩耍而高興……因?yàn)樘?yáng)是大家的。看，阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐懼。非洲的難民遭受著戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅，不知道明天在哪里……此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想說(shuō)?　　說(shuō)話(huà)，抒發(fā)情感　　(太陽(yáng)是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽(yáng)的地方都應(yīng)該有鮮花。希望世界上從此沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，希望和平的陽(yáng)光普照世界的每一個(gè)角落，希望每個(gè)人都能得到太陽(yáng)的溫暖，因?yàn)樘?yáng)撒大家的……)　　(——是的，太陽(yáng)是……，也是……。)(齊讀課題)　　練筆，凝練情感：太陽(yáng)是大家的，所以()是大家的。太陽(yáng)是大家的，所以幸福是大家的?！　∥蚁氚炎约焊信d趣的詩(shī)句抄下來(lái)。　　你可以選擇其中的幾項(xiàng)來(lái)完成，也可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)完成。本課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要采用了以下幾點(diǎn)措施：　　抓字詞及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，朗讀感悟?！　【涫骄毩?xí)，豐富文本?！　⊥卣归喿x，提升情感?！　∽R(shí)：將生字“彤”和“陪”放在初讀環(huán)節(jié)進(jìn)行隨文識(shí)字，巧妙扎實(shí)?！　≌b：讓學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，積累文本語(yǔ)言，為內(nèi)化語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言做準(zhǔn)備。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)“你看到了什么，聽(tīng)到了什么?”學(xué)生的發(fā)言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標(biāo)點(diǎn)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)，而是在朗讀感悟、想象說(shuō)話(huà)、語(yǔ)言遷移等形式中有效地展開(kāi)?！　〉谌?jié)：第一次讀出“遺憾、失望”的感情?！　〉谒墓?jié)：質(zhì)疑，一讀——聯(lián)系上下文，二讀——句式說(shuō)話(huà)，三讀——理解“……”，四讀?！　√?yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)5　　人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第25課《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，詩(shī)歌用擬人化的手法，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂?yáng)而變得欣欣向榮的景象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相處。學(xué)習(xí)上初步養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有較強(qiáng)的識(shí)字能力，能夠初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)?！　?，感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)世界兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌?！　?，了解其他國(guó)家的兒童的興趣愛(ài)好和生活狀況，讀詩(shī)歌劃出文中比較難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)教同學(xué)或者查字典讀正確。　　通過(guò)多種形式的朗讀、想象，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)給整個(gè)地球帶來(lái)的美麗和生機(jī),懂得太陽(yáng)是大家的含義，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍?！　∫?、情境導(dǎo)入　　同學(xué)們,你們瞧,這是誰(shuí)?(課件展示:太陽(yáng)的笑臉)一看到太陽(yáng)你想到了什么?形容太陽(yáng)的詞語(yǔ)很多，贊美太陽(yáng)的詩(shī)歌也很多。(齊讀課題：太陽(yáng)是大家的)　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知　　，能夠讀正確流利?！　。岢霾焕斫獾牡胤交虿幻靼椎膯?wèn)題?！　。骸巴痹谧值涞慕忉尵褪羌t。ng，在ABB詞語(yǔ)中讀tōng。　?。和⑾?、陪、趁(說(shuō)說(shuō)用什么方法記住的這幾個(gè)字?也可隨文識(shí)字?！　?二)品讀第二小節(jié)　　　　學(xué)生自讀第二節(jié)，邊讀邊想太陽(yáng)為我們做了多少好事呀?(板書(shū):鮮花小樹(shù)小朋友)　　想象說(shuō)話(huà)：　　她把金光往鮮花上的灑，好象在說(shuō)：。)帶上你的快樂(lè)，請(qǐng)你讀。)　　　　默讀第二小節(jié)，想想從哪個(gè)字或哪個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的這份愛(ài)?用筆圈出來(lái)?！　?三)品讀學(xué)習(xí)第三、四節(jié)　　(朗讀指導(dǎo)：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢!最后一句注意要讀的輕點(diǎn)、慢點(diǎn)!)　　。以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩(shī)歌為主導(dǎo)，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)，并掌握初步的創(chuàng)作詩(shī)歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和創(chuàng)作詩(shī)歌欲望?！　。?、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的意境。　　制作課件?！　。病⒔裉煳覀儊?lái)學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)?！　。场⒛阏J(rèn)為”大家”指誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀題?！　。?、請(qǐng)四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩(shī)，師糾正字音，落實(shí)生字：　　“紅彤彤”的“彤”變調(diào)?！　。?、我們?cè)僮x讀，比試一下誰(shuí)讀得正確又流利。）　　三、指導(dǎo)精讀，積累感悟　?。薄W(xué)習(xí)第一節(jié)：　?、怕?tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀?！　、坡?tīng)得這么認(rèn)真，你好像看到什么？　?、窃瓉?lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)?！　。ㄉ杂杀痴b──指名生背誦，配上畫(huà)面和音樂(lè)齊背。你讀懂了什么？（太陽(yáng)為大家做了許多好事。）　?、谀惴路鹂匆?jiàn)什么？聽(tīng)到什么？　?、奂由蟿?dòng)作朗讀這一小節(jié)詩(shī)。請(qǐng)大家閉上眼睛：大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著金光，波光粼粼?！　。ㄗ杂勺x──指名讀──齊讀）　?、破烦鎏?yáng)的無(wú)私：　?、偬?yáng)帶給鮮花、小樹(shù)、小朋友快樂(lè)，還帶給他們暖暖的愛(ài)！讓我們看著板書(shū)試著有感情地背誦第二小節(jié)。）　　想一想：太陽(yáng)還會(huì)做什么好事？　　指名說(shuō)。　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)　　知識(shí)能力目標(biāo)　　會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞?！　±斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍?！　∏楦袘B(tài)度價(jià)值觀　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　理解詩(shī)歌的含義?！坝形婚L(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間?！　〕鍪尽短?yáng)》的最后一段話(huà)生讀，導(dǎo)入新課。　　檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）　　三、指導(dǎo)精讀，領(lǐng)悟情感　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)朗讀第一小節(jié)　　師配樂(lè)朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽(tīng)，思考老師讀得怎樣?！　∩f(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)時(shí)仿佛看到了什么?！　∫龑?dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來(lái)?！　∫龑?dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。　　生讀第二小節(jié)?！　。ㄈ┮龑?dǎo)朗讀三、四小節(jié)　　生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽(yáng)還要去哪兒？她去干什么？　　課件閃爍問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子?！　≌n件出示幾位外國(guó)小朋友，生說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說(shuō)幾句什么?！　∷?、朗讀背誦，升華情感　　學(xué)生全體起立，配樂(lè)朗誦《太陽(yáng)是大家的》　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　2太陽(yáng)是大家的　　鮮花小樹(shù)小朋友　　幸福和平　　太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：　　會(huì)認(rèn)“彤、陪”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彤、陪”等四個(gè)字；正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等五個(gè)詞語(yǔ)?！　±^續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌?！　≌n前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。　　板書(shū)詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課題，齊讀詩(shī)題?！　。ㄈ纾哼@里的“大家”指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題？??）　　二、初讀課文，整體感知　　自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。）　　教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節(jié)詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順?！　∪⒄归_(kāi)想象，感情朗讀　　自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫(huà)面。　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面：　?、偬焐系脑贫錆嵃兹缪拖裎覀兂缘拿藁ㄌ?，特別誘人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致?！　⌒〗Y(jié)：多奇妙呀，太陽(yáng)就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？　?。ㄌ?yáng)屬于天上的朵朵白云。（養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）　　繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫(huà)面。）　?、佟八呀鸸馔r花上灑”，教師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就美麗無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？　　教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：　　一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢麗多姿；　　太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??　?、凇八研?shù)往高處拔”，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫(huà)面：　　教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫(huà)面：　　在溫暖的陽(yáng)光的照耀下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)；　　太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手，把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù)；　　太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿(mǎn)了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)