【正文】 慢?！　∷@句話是對誰說呢？像小松鼠這樣自己對自己說話就叫自言自語?！　。?、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？　　三、齊讀全文　　四、寫生字：里、果　　１、觀察：這兩個字有什么相同的地方？　?。病⑦@兩個扁扁的曰在田字格里的位置一樣嗎？　　３、師范寫。　　第三課時　　一、感情朗讀　?。?、以小組為單位進行朗讀課文的比賽，可以配上表情動作?！　、萍w交流：評選最佳演員和最佳劇組?！　。场⒃u選故事大王：其他同學當評委，誰編的故事又合理又有趣，就能當選故事大王?！　。?、完成課后我會讀：　?、抛宰x我會讀，讀會了就同桌互讀?！　、铺O果樂園：出示四棵蘋果樹，樹干上分別寫上生、種、許、外，學生組詞，組對了就在相應的蘋果樹上貼一個蘋果，最后比一比哪棵樹上的蘋果最多?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文。　　第一課時　　一、談話導入　　小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)　　二、整體感知　　放課文錄音，學生看課文中的文字?！　W生質(zhì)疑：A、哪些音發(fā)音有困難？　　B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)　　根據(jù)學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。(用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文)　　夸一夸、幫一幫：引導學生先說優(yōu)點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。全班齊讀。　　四、認記生字　　認讀單個的生字?！　∽R記生字交流：根據(jù)本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。　　指導朗讀。注意長句的斷句。⑴、看圖，注意花的著色。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯(lián)系上下文再理解“格外”的意思?！　、分角色朗讀第二自然段?！　、强湟豢?，幫一幫?！把健币x輕聲)“花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些?！　、檢驗朗讀效果。評議的重點：A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；B、疑問句是否讀出疑問的語氣；C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。　　討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？　　鼓勵學生大膽地表明自己的看法?！　W生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。　　指導朗讀。)　　A、小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。(表現(xiàn)渴望的心情)　　C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。怎樣記住“里、果”兩個字?！　〗處煼秾?，學生練習。　　五、布置作業(yè)　　小松鼠找花生教案7　　《語文課程標準》對第一學段識字教學提出如下目標：　　，有主動識字、寫字的愿望。初步感受漢字的形體美?！　??！墩Z文課程標準》中指出：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！　”疚牟捎每茖W童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發(fā)學生的思考。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲的特點，可以把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，會收到意想不到的效果?！　「鶕?jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感?！　⊥ㄟ^初讀課文，認識生字環(huán)節(jié)，達成并檢測學習目標1。(演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中)小松鼠也來到了園中，它想干什么呢?(出示課題：16小松鼠找花生)　　(指向“找”、“生”)誰來認一認這兩個字?(先指名讀，再齊讀)　　全班齊讀課題。(不需要說得很完整?！　〈蠹乙黄鹪谛〗M里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字?！　≡谛〗M里朗讀課文，把課文讀通順。其他同學來當評委?！　∷?、看圖讀文　　出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內(nèi)容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內(nèi)容。　　五、朗讀感悟　　讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么?　　讓學生明確圖中花生花的位置，問。你有不理解的詞語嗎?　　出示“鮮艷”一詞，指名讀。)　　(拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方)放在燈光下的鮮花怎樣?出示格外一詞，是什么意思?(更加、特別)　　多美的花生花呀，出示句子：花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。(突出金黃色、格外)　　花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽?！　×?、指導寫字　　出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么?　　看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上?！　±蠋煼秾憽袄铩保瑫r介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。)你覺得哪個字寫得美，說出理由。學生評價?！　W生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢?！　〉诙n時　　上述識字目標的陳述中，行為動詞分別是“學習、感受、養(yǎng)成”，與之相對應的行為條件分別是“喜歡、初步、努力”。所以，在教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)他們主動識字的意識。它借用小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。　　低年級的孩子注意力容易分散，在識字教學中，能否吸引住學生的注意力，是識字教學能否成功的關(guān)鍵。　　在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實是埋在地里的。　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點?！　⊥ㄟ^鞏固生字環(huán)節(jié)，達成并檢測學習目標1。　　一、復習生字　　開火車認讀生字、生詞。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多?！　⌒∷墒蟮谋砬樵鯓?出示“奇怪”一詞，齊讀。)誰來讀一讀?！　≡倮^續(xù)指名讀。　　他說這句話的時候旁邊有其他人嗎?那他是對誰說的?用一個詞來形容。　　怎樣表現(xiàn)自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話?！　≡倮^續(xù)指名讀。)　　1那花生到底到哪兒去了，讓電腦來揭密。　　1小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行朗讀，發(fā)揮集體的智慧，開始行動吧!　　1學習小組練習朗讀?！　?召開記者招待會讓擂主談體會?！　∧馨涯愕墓适轮v給大家聽一聽嗎?　　指名上臺講。許多天呀過去了，花生被誰摘走了?花落卻不見結(jié)果?！　⊥瓿烧n后練習“我會讀”　　聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎?開火車認讀，如遇學生卡住時請其他學生當修理工來修理，再認讀一次，然后又繼續(xù)。把自己認為寫得美的字貼在學習園地的“我會寫一手好字”里?！　枂柤议L或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地里?　　板書設(shè)計:　　16小松鼠找花生　　等……就……(高興)　　每天(急切)　　等到……也沒……(失望)　　自言自語……(奇怪　　小松鼠找花生教案8教學目標：　　有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美?！　≡谧x文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的?！　〗虒W重難點：　　認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發(fā)學生觀察的興趣，知道花生在地里結(jié)果的這一特點?！凹t房子，麻帳子，里面有個白胖子”打一種植物。（板書：小松鼠找花生?！　∧蔷妥屛覀兒托∷墒笠黄鹑ゴ笊终一ㄉ伞！　∪?、認讀生字　　學生自由練讀，標出不認識的字，借助拼音將課文讀通順。　　同桌兩人互相交流，看看哪些字不會，相互請教，學會拼讀。學習新偏旁“夕”和”母”　?。ㄐ±蠋煄ёx，集體讀，開火車讀）　　說說你有什么好方法記住這些字？（交流）　　生字寶寶覺得一人太孤獨，找來了它的好朋友為了讓大家永遠記住它們，所以想大家讀讀它們?！　』ㄉ呀?jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷?！　⌒∷墒蟾械胶芷婀郑匝宰哉Z地說：“是誰把花生摘走了呢？　　四、讀課文，讀通讀順　　個別讀?？湟豢洹鸵粠停阂龑W生先說優(yōu)點，再評不足?！　∪帻R讀。　　指導書寫“里”與“果”，并讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。）　　讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍?！　≌故緦W生的字　　六、課外拓展天地　　下課后，把這個故事講給同學或父母聽，可以把自己續(xù)編部分加進去。　　?！　〗虒W重點：　　?！　〗虒W難點：　　了解植物果實的生長特點。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。可是它的愿望卻沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的讀音）（二）整體感知：　　，學生看課文中的文字。　?。耗男┌l(fā)音有困難？　　，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里?！　∪⑼卣箤W習：　　你還知道哪些植物的果實長在地里？對于植物的果實，你還想說些什么？　　四、總結(jié)　　教學反思：　　《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事，通過學文，要讓學生明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文，學生越感覺沒有興趣，所以如何激發(fā)學生的朗讀興趣，實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見。低年段教學目標明確指出：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對于文中小松鼠與鼴鼠的對話我采取分角色朗讀的方式，讓同桌兩個一個扮演“小松鼠”、一個扮演“鼴鼠”，在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。對于小松鼠沒找到花生時的失落心情，則通過課文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也沒看見一個花生。在這個過程中，學生也比較有成就感，所遇到的問題都是自己通過讀書解決的，品嘗到了成功的喜悅：原來我這么厲害！這種朗讀指導雖然需要花費時間和精力，但我覺得是非常值得的，通過時間的積累學生慢慢會掌握這種方法，慢慢會養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣，雖然要實現(xiàn)這一步會很艱難，但我會一直嘗試這樣引導學生的?！　??！　?．能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。　　教學重點：　　　　，體會出烏鴉的感情變化?！　〗虒W流程：　　第一課時　　一、導入：　　出示烏鴉頭飾，問：這是誰？有誰認識它，向大家介紹一下這位新朋友吧！　　板題：烏鴉喝水　　問：看著課題，你知道課文會講一件什么事嗎？　　二、檢查預習：　　（一）檢查認字：　　，指名讀　　　　，強調(diào)形近字的區(qū)分方法“喝、渴”　　　　　　　?。ǘz查讀文　　：課文共有幾個自然段？同桌檢查自然段序號標記是否正確?！　∪?、指導寫字：　　？你能給它們分分類嗎？　　　　　　四、總結(jié)　　第二課時　　一、復習檢測：　　1．讀詞卡?！　《?、提出問題，合作初步解疑：　　1．自由讀文　??？還有什么讀不懂的問題？　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣?！　∷摹⒑献魈骄繉W習第二、三自然段?？善坷锼欢啵靠谟中?，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法?！　?．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗?！　?．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。　　7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報?！　?，你有什么收獲呢？　　教學反思：　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學生在自讀課文的基