北師大版雨后教學設計-在線瀏覽
2024-12-07 03:11本頁面
【正文】 ，互聽字音。（大面積訓練） （點評）：培養(yǎng)學生合作意識，提供口語實踐機會，讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己?！ 。?）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文） 板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、 ?。?）他喜歡在雨中干什么？找一找。 ?。?）讓學生讀課文2段話，思考：感受到什么？體會：機靈、五彩、傘群、奔跑?！ W生說：好舒服、我多了不起！再次體會不同雨中的不同情景?！ 。?）提問：孩子為什么這樣喜歡淋雨？是因為好玩嗎？讀3段。他會怎樣說？ （點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。 三、總結(jié)談話 發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己？（填空） 2．總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。研究。（注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸。根據(jù)新課程教學理念，力求體現(xiàn)以下幾點 1．充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內(nèi)向課外的延伸?！ 墩Z文課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！比缭趯胄抡n時，考慮到學生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學生的閱讀欲望，讓他們也來讀一讀；在學生遇到閱讀障礙，畫出不認識的生字后，我立即組織學生回顧閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”，之后又讓學生用自己喜歡的方法分組學習生字；在學生運用借助拼音、詢問他人、猜字法等識字方
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