高三地理教案范例五篇-在線瀏覽
2024-12-07 02:27本頁面
【正文】 六大板塊的分布圖” 【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢? 【學(xué)生分組討論后回答】略 【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。 【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的?！ 静シ配浵瘛俊盎鹕降幕A(chǔ)知識(shí)” 【教師引導(dǎo)并提問】通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢? 【學(xué)生思考回答】略 【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解?！ 具^渡提問】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國家?火山噴發(fā)的原因是什么? 【學(xué)生回答】略 【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫。 【課件演示】對火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)?！ 境薪舆^渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。這就是滑坡和泥石流。 【學(xué)生回答】略 【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失?！ 緞?dòng)畫演示】請大家觀看我國的地質(zhì)災(zāi)害圖?！ 静シ配浵瘛咳毡镜卣馂?zāi)害的防御 【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?) 【教師總結(jié)】請參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)?！ 、艝|部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。西部地區(qū)東部地區(qū)“產(chǎn)”“消”矛盾?！ ?。 過程與方法 ，分析討論法?！ ！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn) ●教學(xué)重點(diǎn) ?！ Ｗ匀坏乩憝h(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。那么這兩個(gè)“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎? 生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性?！ ?板書)第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性 (播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”) [教師精講] 師：同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素? 生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個(gè)地理要素。那么這五個(gè)地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢? 生：這五個(gè)地理要素不是簡單地匯集在一起，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，在它們之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，從而形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。請舉例說明在西雙版納這幾個(gè)地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。地表徑流也因降水多而很發(fā)達(dá)，土壤是淋溶性非常強(qiáng)的磚紅壤?！ 煟鹤屛覀儊砜匆豢唇滩腜93的活動(dòng)?！ 煟簩?。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進(jìn)入大氣。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢? (生繪制，師總結(jié)) 師：我們知道，維持生物生命活動(dòng)的能量來自于太陽光能，那么太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢? 生3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動(dòng)物直接或間接以植物為食，動(dòng)植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。 (生繪制，師總結(jié)) 師：太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉(zhuǎn)換過程其實(shí)也是一個(gè)生物循環(huán)的過程。 (生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。因?yàn)橹挥泄夂献饔貌拍芾霉饽?，把二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物并且放出氧氣。它使環(huán)境中的物質(zhì)和化學(xué)元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，因此把地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來?！ 煟旱厍蜃孕纬梢詠?，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色?，F(xiàn)今的氧氣主要是來自于植物的光合作用，大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。那
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