滬教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案文案-在線瀏覽
2024-12-07 00:48本頁(yè)面
【正文】 ，進(jìn)行找倍數(shù)活動(dòng)。 ?。荷暇W(wǎng)和蘇老師同時(shí)上網(wǎng)的日子是()。其中最小的公倍數(shù)是()，這也是它們的最小公倍數(shù)?！ ！ 》椒ǎ??！ ?。 。結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探索并掌握通分的方法?！ 〖ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、敢于求異的創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受比較與分類、猜想與驗(yàn)證在解決問(wèn)題中的作用，并逐步學(xué)會(huì)用此種方法處理、解決問(wèn)題。 B、如果哪一組不聽(tīng)人家的回答則倒扣一顆星?！ 煟何覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識(shí)，如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小呢?今天我們一起來(lái)研究研究。)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是操作的占地面積大?還是教學(xué)樓的占地面積大? 生：教學(xué)樓的占地面積大?！ 煟和瑢W(xué)們可以通過(guò)折紙、畫(huà)圖、想象、語(yǔ)言表達(dá)等方法，來(lái)驗(yàn)證自己剛才的判斷是否正確。另一張平均分成4份，都取這樣的1份，從紙上可以看出 1/42/9 ...... 生2：以前我們學(xué)過(guò)怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)和分子相同的分?jǐn)?shù)，經(jīng)我們組的一致討論，將分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)就便于比較了?！ ⌒疫\(yùn)挑戰(zhàn) 比較5/6和7/8，并在組內(nèi)交流自己的做法?！ ∩?：老師我還有一種方法?！ ∫?yàn)?5/6=1/617/8=1/81/61/8 所以5/61/()1/8中，括號(hào)里可以填哪些整數(shù)? [設(shè)計(jì)說(shuō)明：課堂上安排一些鞏固性練習(xí)，十分必要，這樣做就能使學(xué)生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實(shí)處?！ W(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。我看到了電視上“挑戰(zhàn)800”節(jié)目一瞬間我就想用這樣的形式是否可以植入我的數(shù)學(xué)課堂?讓數(shù)學(xué)課上也能和班會(huì)課一樣，讓我成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者和合作者，而不是課堂上的“”?本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用讓學(xué)生分組競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中理解本課重難點(diǎn)，從而有效的發(fā)展學(xué)生能力。能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較?！ ⊥ㄟ^(guò)學(xué)生的獨(dú)立、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、談話激趣 師：同學(xué)們，你們喜歡看電視里的娛樂(lè)節(jié)目嗎?比如奪標(biāo)800、春節(jié)七天樂(lè)?今天我們來(lái)玩一玩《挑戰(zhàn)課堂四十分》，愿意嗎?挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則 A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問(wèn)題出色，或者回答問(wèn)題積極相應(yīng)加上兩顆星?！ 、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 是把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()的數(shù)?！ ±镉?)個(gè)，里有()個(gè)?！ ?1)小組操作探究?！ ?設(shè)計(jì)意圖：把教材上的例7和例8綜合在一起教，這樣更容易讓學(xué)生比較，也體現(xiàn)了“用活教材”的大膽嘗試，事實(shí)證明效果頗佳?！ 煟耗阊芯康氖悄囊唤M?你用的是哪種方法?你是怎樣知道那個(gè)分?jǐn)?shù)大小的? 生1：我們這組研究的是第一組，我們用的是折紙法，可以把一張紙平均分成5份，取這樣2份，當(dāng)然要比取這樣3份少，所以?！ ?有的小組用的是想象法，如吃大西瓜。老師根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報(bào)的情況，如：語(yǔ)言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵(lì)?！ 煟哼@組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎? 師：通過(guò)這些例子，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生1：可以看出同分母分?jǐn)?shù)，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大?！ 煟赫l(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一次?！ ?教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！ 煟簞偛磐瑢W(xué)們通過(guò)多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。) 練習(xí)?！ 〗虒W(xué)例9 (1)出示練習(xí)十五第三題中前兩題?！ 煟阂欢樞蚴裁匆馑? 生：從大到小或是從小到大?！ 煟和瑢W(xué)們能比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是同分母的分?jǐn)?shù)和三個(gè)都是同分子的分?jǐn)?shù)。) 四、鞏固練習(xí) 基本題練習(xí) (1)完成練習(xí)十五第一題。
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