【正文】 學(xué)生勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神和積極態(tài)度?！　∧茉诮處煹膯l(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作的形式，對(duì)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究，并能用規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流?！　∧苓\(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！　≌J(rèn)識(shí)分子的主要性質(zhì)。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，是繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)內(nèi)容將一般的微粒具體化為構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子————分子、原子、離子，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀圖示，說(shuō)明在化學(xué)反應(yīng)中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程。教材第一節(jié)首先讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)入手，通過想象進(jìn)入微觀世界，建立了物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的基本觀念。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色?！　×?、教學(xué)反思：　　在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求，并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。　　課后作業(yè)?！　。ㄎ澹┓窒硎斋@，強(qiáng)化思想　　這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？　　通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲？　　借助資料，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。28810—26kg，試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對(duì)原子質(zhì)量？　　通過對(duì)比，得出相對(duì)原子質(zhì)量數(shù)字比較簡(jiǎn)單，便于書寫、記憶和計(jì)算，從而得出引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義。99310—26kg、氧原子質(zhì)量為2。是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫　　利用此題討論歸納對(duì)比相對(duì)原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系?？梢杂们Э俗鲉挝弧　?！　。ㄋ模╈柟叹毩?xí)、拓展思維　　原子的相對(duì)原子質(zhì)量（）　　A?！　〕鍪緲?gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?！　√釂枺合鄬?duì)原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里？學(xué)生討論后回答：相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)倍數(shù)關(guān)系，單位是一；實(shí)際質(zhì)量是稱量出來(lái)的真實(shí)質(zhì)量，單位是千克。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢？什么叫相對(duì)原子質(zhì)量？它是如何來(lái)表示原子的質(zhì)量的？帶著這樣的問題，讓學(xué)生閱讀教材，得出相對(duì)原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。通過這些資料，可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史；還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識(shí)得以應(yīng)用和鞏固升華，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；并且還可以通過各位科學(xué)家的成就，了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。　　學(xué)生通過自學(xué)和動(dòng)畫直觀的認(rèn)識(shí)，回答以上三個(gè)問題。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原子已經(jīng)很小了，其中的原子核更小，就象書中比喻，原子如果是一個(gè)大的體育場(chǎng)，那么原子核就是里面的一只螞蟻，電子就在這個(gè)相對(duì)廣闊的　　區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)。　?。ㄈ熒?dòng)，探究新知　　第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成　　學(xué)生自學(xué)后討論：⑴原子是一個(gè)實(shí)心球體嗎？⑵原子核還能再分嗎？如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎？⑶原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個(gè)原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會(huì)學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知；提出猜想，引入新課；師生互動(dòng)，探究新知；鞏固練習(xí)，拓展思維；分享收獲，強(qiáng)化思想?！　∪W(xué)法指導(dǎo)（展示）：　　在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對(duì)原子量概念的形成?！　、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育?！　、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時(shí)，鼓勵(lì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。　?、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。我確定以下教學(xué)目標(biāo)：　?。?）知識(shí)與技能目標(biāo)：　　①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。原子的構(gòu)成說(shuō)課稿　　原子的構(gòu)成說(shuō)課稿1一、教材分析：　　教材的地位和作用：　　本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠謨?nèi)容，第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成，同時(shí)介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及原子中各部分的大小和運(yùn)動(dòng)情況。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對(duì)原子質(zhì)量來(lái)表示原子的質(zhì)量。　　教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性?！　、诔醪搅私庀鄬?duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表?！　。?）過程與方法目標(biāo)：　?、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料，借助多媒體等教學(xué)手段，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工?！　。?）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　①對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育?！　〗虒W(xué)重、難點(diǎn)　　根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量。　　二、教法分析（展示）：　　鑒于本單元知識(shí)比較抽象，理論性較強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)較少，因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！　∷摹⒔虒W(xué)過程：　　根據(jù)微觀知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動(dòng)的比喻、多種活動(dòng)形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶?！　。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，溫習(xí)舊知　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我以展示水分解的示意圖開頭，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子，原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)?！　。ǘ┨岢霾孪?，引入新課　　由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？有關(guān)未知世界的問題，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲?！　〕脤W(xué)生的求知欲望高漲，展示動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。在這里老師要強(qiáng)調(diào)，原子核并不是一剖為二，一半是質(zhì)子，一半是中子，并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1。2。　　介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。　　第二部分教學(xué)——相對(duì)原子質(zhì)量　　展示一些原子的質(zhì)量，學(xué)生觀看展示后，發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量，只是很小。然后提出問題：原子的質(zhì)量如此小，無(wú)論書寫、記憶、還是使用都極不方便。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對(duì)的概念。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別，對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的理解會(huì)更深刻。　　出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。是原子的實(shí)際質(zhì)量　　B。沒有單位　　D?！　∫阎荚淤|(zhì)量為1。65710—26kg、鐵原子質(zhì)量為9?！　∠鄬?duì)原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對(duì)原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣　　借此題讓學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相對(duì)原子質(zhì)量表；說(shuō)明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對(duì)原子質(zhì)量，精確的相對(duì)原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位，一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值（整數(shù)或1位小數(shù)）。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感?！　∥濉鍟O(shè)計(jì)：　　這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過程，把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力?！　∥业恼f(shuō)課到此結(jié)束。謝謝！　　原子的構(gòu)成說(shuō)課稿2教材分析　?。ㄒ唬┑匚缓妥饔谩　”菊聨椭鷮W(xué)生用微粒的觀點(diǎn)去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。但根據(jù)微粒的一般性質(zhì)，只能解釋物質(zhì)的一些物理性質(zhì)，卻不能解釋物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)?！　》肿雍驮邮浅踔袑W(xué)生初次接觸到的微小粒子，本節(jié)課，學(xué)生將從認(rèn)識(shí)分子、原子的真實(shí)存在，開始認(rèn)識(shí)微觀世界，是化學(xué)學(xué)習(xí)由形象到抽象，從宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開始。　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能　　知道分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒?！　≈涝诨瘜W(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子?！　∵^程與方法　　學(xué)習(xí)通過觀察自然、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖的方法獲取信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息?！?