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正文內(nèi)容

體育跨越式跳高教學(xué)反思-展示頁(yè)

2024-12-06 04:20本頁(yè)面
  

【正文】 基礎(chǔ)上得到提高,這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),要有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo),在形式上要注意三個(gè)結(jié)合:  講解與自學(xué)相結(jié)合。而不僅僅是流與形式。再一個(gè)讓學(xué)生自主評(píng)選合作最好的小組。有的學(xué)生只管自己跳的高,對(duì)組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧?! ”菊n教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué),預(yù)期是通過(guò)小組間的互幫互學(xué)營(yíng)造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)自主練習(xí)激發(fā)了興趣,更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊,那么教學(xué)的層次感就出來(lái)了,這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,因?yàn)楸菊n是作出跨越過(guò)桿動(dòng)作,那么在導(dǎo)入中,我應(yīng)該偏重與過(guò)桿練習(xí)而不是完整的動(dòng)作。讓學(xué)生自主嘗試跨越動(dòng)作,但卻沒(méi)有與上節(jié)課的練習(xí)相聯(lián)系,學(xué)生的練習(xí)有點(diǎn)盲目性?! ”菊n的主要教材是跨越式跳高,預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí),每一個(gè)學(xué)生都可以初步作出跨越式過(guò)桿的動(dòng)作。實(shí)施差異性分層教學(xué),既符合對(duì)全體學(xué)生提出的總要求,而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來(lái)對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生;既注意每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,又注意每一個(gè)學(xué)生特殊才能的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是都是采用班級(jí)授課制,這種整齊劃一的教學(xué)模式,不利用學(xué)生的特長(zhǎng)的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展,學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊,他們各有所長(zhǎng),各有所短,而且差別很大。體育《跨越式跳高》教學(xué)反思  體育《跨越式跳高》教學(xué)反思1本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué),所謂體育差異分層教學(xué),就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,面向每一個(gè)存在差異的學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的生理、心理、運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異,創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,采取有差異的分層教學(xué)的對(duì)策,使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件,通過(guò)調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性,改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成。因此,在體育教學(xué)中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,實(shí)施差異性分層教學(xué),有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)缺,發(fā)展個(gè)性。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方:  一、教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。在導(dǎo)入中,我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問(wèn)題。教師的主導(dǎo)作用在這里沒(méi)有及時(shí)體現(xiàn)。比如添加一下專(zhuān)門(mén)性過(guò)桿練習(xí)、圖片的直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個(gè)明確的練習(xí)目標(biāo),知道應(yīng)該練什么動(dòng)作?! 《⒆灾髦袑W(xué)生合作行為的指導(dǎo)。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高。那如何
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