【正文】 數(shù)中誰能被誰整除　　12　　〔評析〕概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習，練習題設(shè)計時，考慮到不同學(xué)生的發(fā)展，增加了開放題，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且又加深了學(xué)生對整除的理解　　二、新知教學(xué)，了解約數(shù)和倍數(shù)的意義　　提出問題，看書自學(xué)　?、僭谑裁辞闆r下，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)?！　〕橄蟾爬ㄕ母拍睢　、賻煟喝绻米帜竌表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么情況下，a能被b整除？　?、谏郝浴　、蹘煟鹤寣W(xué)生完整地概括整除的意義　　〔評析〕由于學(xué)生對整除的含義有了進一步的理解。　　教學(xué)過程：　　一、復(fù)習整理、進一步理解和掌握整除的意義　　整除的含義　?、僮寣W(xué)生在小卡片上寫一道除法算式　?、诤诎迳险故緦W(xué)生的除法算式　　〔評析〕學(xué)生的學(xué)習材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來源于學(xué)生自己，這樣的學(xué)習，可以使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)，使學(xué)生對學(xué)習充滿著興趣，學(xué)生樂于繼續(xù)學(xué)習下去，而無須教師強迫學(xué)生學(xué)習?！　〗虒W(xué)準備：　　兩張卡片、多媒體演示課件　　〔評析〕為了體現(xiàn)當今新的教育觀，即在課堂教學(xué)中，不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時還要有目的去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?！　∽寣W(xué)生通過小組合作、交流，嘗試解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和合作能力。　　五年級數(shù)學(xué)說課稿篇3教學(xué)內(nèi)容：　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第49頁　　教學(xué)目的：　　進一步理解和掌握整除的意義。教學(xué)重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學(xué)生通過大量實例感知分數(shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。　　四、引導(dǎo)反思，全課小結(jié)　　今天這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學(xué)習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗?！　∪⒎謱泳毩?，鞏固深化?！　。?）結(jié)合學(xué)生發(fā)言，板書分數(shù)的意義?！　〕橄蟾爬?、歸納分數(shù)的意義　?。?）學(xué)生嘗試自己歸納分數(shù)的意義?！　∮懻摚簡挝弧?”為什么要加引號？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎？　　你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”?！　”经h(huán)節(jié)在大量感性認識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動?！　邮植僮鳎兄饬x　　學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出學(xué)習要求?！　《?、說教學(xué)程序　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入，由舊引新　　首先，通過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個學(xué)生，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數(shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。　?。?）通過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生建立清晰的分數(shù)意義概念，為學(xué)生提供了豐富的感性材料?，F(xiàn)代教學(xué)認為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識，而重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性、發(fā)展學(xué)生的思維能力。　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對扇形統(tǒng)計圖的理解,再次體會數(shù)學(xué)與學(xué)習生活的密切聯(lián)系?！　。?）一年級與五年級學(xué)生作息時間的分配有哪些不同?　?。?）根據(jù)統(tǒng)計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內(nèi)外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用）　　(三)拓展延伸?！　≡趯W(xué)生了解了扇形統(tǒng)計圖的特點后,課件呈現(xiàn)課后的“說一說”?！　?這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)習方式來突破本節(jié)課的教學(xué)重點,并且通過多元化的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！　∠茸寣W(xué)生自己觀察,后與同學(xué)交流,并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師再加以概括出扇形統(tǒng)計圖的特點：從扇形統(tǒng)計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾?！　≌J識扇形統(tǒng)計圖?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)由生活中最平?！　〉娘嬍橙胧?讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；通過復(fù)習條形統(tǒng)計圖,喚起學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，為學(xué)習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習新知識的興趣?！　∫胄轮??！　≌n件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量,并讓學(xué)生用條形統(tǒng)計圖表示表中的數(shù)據(jù)?！　×⒔虒W(xué)程序及設(shè)想：　?。ㄒ唬?fù)習舊知,引入新知。因此,本節(jié)課我致力與做好引導(dǎo)者的角色,通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習舊知,引入新知——探索交流,獲取新知——拓展延伸三個環(huán)節(jié)獲取新知識?！　∷?、教具、學(xué)具:　　多媒體課件、學(xué)生用計算器?！　∏楦心繕?讓學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,體會數(shù)學(xué)來源與生活?！　《?、教學(xué)目標　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下目標：　　認知目標:使學(xué)生認識扇形統(tǒng)計圖,了解扇形統(tǒng)計圖的特點?！　?shù)學(xué)思想方法分析：現(xiàn)代公共媒體已經(jīng)大量使用統(tǒng)計圖表表示信息,能看懂統(tǒng)計圖表是現(xiàn)代公民必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)歷了簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程,認識了簡單的統(tǒng)計表,認識了1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的折線統(tǒng)計圖,這一節(jié)課是在以往知識的基礎(chǔ)上的深化。五年級數(shù)學(xué)說課稿　　五年級數(shù)學(xué)說課稿篇1今天我要為大家說的課題是:北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元的《扇形統(tǒng)計圖》　　首先，我對本節(jié)教材進行一些分析?！　∫弧⒔滩慕Y(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《扇形統(tǒng)計圖》是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材五年級下冊第七單元的第一課時。本節(jié)內(nèi)容和以后經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程,認識復(fù)式統(tǒng)計圖有很大的聯(lián)系，因此在小學(xué)階段占據(jù)了一定的地位。因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生會看圖表、會分析圖表中的數(shù)據(jù)并進行必要的推斷?！　∧芰δ繕?從扇形統(tǒng)計圖中獲取信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用?！　∪?、教學(xué)重點、難點:　　了解扇形統(tǒng)計圖的特點?！　∥?、教法、學(xué)法:　　教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習的主體?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,現(xiàn)代社會更需要會學(xué)習的人才,因此在教學(xué)過程中我比較注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。　?。赫n前和學(xué)生進行談話,說說你家里一天主要吃些什么,并對學(xué)生進行健康飲食的教育,讓學(xué)生知道飲食對健康的重要性。學(xué)生獨立制作條形統(tǒng)計圖,后展示,學(xué)生評價?！　∽寣W(xué)生觀察表格數(shù)據(jù),要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾,后讓學(xué)生思考:從條形統(tǒng)計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量,能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎?由此引出本課新的知識點是：扇形統(tǒng)計圖。）　　(二)探索交流,獲取新知?！　≌n件呈現(xiàn)扇形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生說說你看到的扇形統(tǒng)計圖是什么樣的?為什么叫扇形統(tǒng)計圖?讓學(xué)生了解扇形統(tǒng)計圖是用扇形面積的大?。ㄕ紙A面積的百分之幾）來表示各類數(shù)量的多少（占總攝入量的百分之幾）　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的觀察,對扇形統(tǒng)計圖有個初步的了解）　　了解扇形統(tǒng)計圖的特點。并與條形統(tǒng)計圖的特點作對比。)　　即時練習。讓學(xué)生讀一讀統(tǒng)計圖中的各類信息,并說說自己的體會?！　≌n件呈現(xiàn)課后的“試一試”?！　≌n件呈現(xiàn)本班同學(xué)某次測驗的分數(shù)段,讓學(xué)生說說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)評價：　　說說你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你認為這節(jié)課哪位同學(xué)表現(xiàn)最好　　五年級數(shù)學(xué)說課稿篇2一、說教法、學(xué)法　　教法　　“分數(shù)的意義”一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一內(nèi)容，采用啟發(fā)式教學(xué)?！　W(xué)法　　古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”。因此，在教學(xué)中特別注重加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)?！　。?）引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、分析能力?！　。ǘ┨骄啃轮?，建構(gòu)概念分4個環(huán)節(jié)來探究　　獨立動手做分數(shù)　　如果用圖表示14，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎？　　本環(huán)節(jié)充分利用“分數(shù)初步認識”中學(xué)到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學(xué)生親自動手操作，參與獲得知識的過程。學(xué)生操作，匯報交流展示學(xué)生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。　　觀察比較、抽象單位“1”　　思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？　　引導(dǎo)生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”?！　”经h(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這是理解分數(shù)意義的關(guān)鍵。　?。?）理解“若干”一詞的意義?！　”经h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義?！　殪柟趟鶎W(xué)新知識，設(shè)計了基礎(chǔ)練習和拓展練習，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固學(xué)生對新知識理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維能力。　　總之本課教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學(xué)，旨在使學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分數(shù)意義概念。在教學(xué)中讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習，使學(xué)生對分數(shù)意義有較深刻認識?！　±斫?、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依存關(guān)系，滲透辨證唯物主義思想教育?！　〖ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣