【正文】 能力。五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2　　教材內(nèi)容：　　北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第8283頁(yè)內(nèi)容。體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，并獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)?！　煟和ㄟ^(guò)這節(jié)課的探索學(xué)習(xí)，你有什么收獲？　　生：我們知道了三角形的面積計(jì)算方法，還會(huì)用它來(lái)進(jìn)行計(jì)算。　　師：你們通過(guò)自己的努力找到了三角形面積的計(jì)算方法，老師也為你們　　自豪！瞧，連聰明一休也來(lái)到了我們的課堂，（動(dòng)畫(huà)演示）她帶來(lái)了一些問(wèn)題想考考大家，你們?cè)覆辉敢饨邮苓@樣的挑戰(zhàn)？　　生：愿意！　　五、實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。（確定底是100厘米，高是33厘米學(xué)生自主練習(xí)，最后小結(jié)課件出示結(jié)果）　　計(jì)算標(biāo)志牌的面積　?。ㄕn件出示標(biāo)志牌圖，在學(xué)生算出面積之后，引導(dǎo)思考：）　　引導(dǎo)小結(jié)：在求三角形面積時(shí)，底與高是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，對(duì)應(yīng)的底乘以對(duì)應(yīng)的高再除以二才是三角形的面積。讓我們來(lái)一起看看黑板上大家的研究成果吧！我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形?！　∩何覀冃〗M是用兩個(gè)完全一樣的直角三角形也可以拼成一個(gè)平行四邊　　形，我們的結(jié)論是直角三角形的面積=底高2　　生：我們小組用的同樣是直角三角形，但我們拼成的是一個(gè)長(zhǎng)方形。關(guān)于其他的三角形，哪個(gè)小組還有新的發(fā)現(xiàn)？好，你們小組來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)銳角三角形的面積等于拼成的這個(gè)平行四邊形面積的一半。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)拼成的平行四邊形的底等于這個(gè)銳角三角形的底。（學(xué)生積極踴躍的動(dòng)手動(dòng)腦，教師融入其中并適當(dāng)給以啟發(fā)）　　開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)，展示學(xué)生的拼擺情況?！　。?）小組合作探索、操作。小組里的同學(xué)可以互相合作、討論，看哪一些小組能找到三角形面積的計(jì)算方法?！　∫龑?dǎo)學(xué)生看大屏幕（出示不同類(lèi)型的三角形），提出思考：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？　　拿出三角形模型，讓學(xué)生小組合作拼一拼，擺一擺，說(shuō)說(shuō)你能發(fā)現(xiàn)什么？三角形的面積怎么計(jì)算呢？　　談話(huà)啟思。　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　針對(duì)上述內(nèi)容的需要，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入探索　　師：在講課之前，首先，誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)，你有什么愛(ài)好？　　生：我喜歡　　師：老師特別喜歡攝影，今天特意帶來(lái)幾幅作品，想看看嗎？好，一起來(lái)看看?。ㄕn件出現(xiàn)吳忠城區(qū)風(fēng)光圖。　　學(xué)習(xí)討論法。　　操作實(shí)驗(yàn)法。在學(xué)生拼擺實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課件演示，采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式來(lái)源的體驗(yàn)和理解。運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知?！　∏楦心繕?biāo)　　在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，并獲得積極的情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)?！　∧芰δ繕?biāo)　　通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼擺，滲透旋轉(zhuǎn)、平移的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法推導(dǎo)公式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。教材中的插圖給出了轉(zhuǎn)化的操作過(guò)程，同時(shí)滲透了旋轉(zhuǎn)和平移的思想，以便于學(xué)生理解公式的來(lái)源。一方面啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，另一方面主動(dòng)探索研究的圖形與已學(xué)過(guò)的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找出面積的計(jì)算方法，而不是直接把公式告訴學(xué)生。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三角形的特征，以及長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1 一、說(shuō)教材　　說(shuō)課的內(nèi)容是三角形的面積。本文格式為Word版，下載可任意編輯五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿集合六篇五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文集合六篇 　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是我為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。三角形面積的計(jì)算是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算中的第二節(jié)。教材的編排加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作，如求三角形的面積，讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼擺已學(xué)過(guò)的圖形。這樣既使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了三角形面積計(jì)算公式，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力?！　《?、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：　　基于以上認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)知目標(biāo)　　經(jīng)歷三角形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程，理解三角形的面積計(jì)算公式，掌握求三角形面積的計(jì)算方法。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高實(shí)際操作、自主探索能力及運(yùn)用三角形的面積公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！　∪?、說(shuō)教學(xué)方法　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：　　發(fā)展遷移原則?！　〖訌?qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作?！　”竟?jié)課在學(xué)習(xí)方法上我側(cè)重以下幾點(diǎn)：　　學(xué)會(huì)以舊引新，掌握運(yùn)用知識(shí)遷移、學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生自己動(dòng)手用兩個(gè)完全相同的三角形拼擺出自己學(xué)過(guò)的圖形，弄清三角形面積與平行四邊形面積的關(guān)系。在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，討論三角形的底和高與拼成的平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而總結(jié)出三角形面積的計(jì)算公式。最后畫(huà)面定格在體育館的花壇中）為了美化環(huán)境，園林工人要在體育館的附近的長(zhǎng)方形的空地上設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，打算分成兩個(gè)相等的綠化地，一塊種上杜鵑花，一塊種上月季花，那么怎么設(shè)計(jì)這塊地呢？（學(xué)生可能有三種設(shè)計(jì)，一種是將空地縱分，一種是橫著分，還有斜線(xiàn)分成兩個(gè)三角形）最終園林工人采納了第三種方案，園林工人要按面積來(lái)買(mǎi)花種的數(shù)量，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一塊花壇的面積怎么來(lái)算？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生可以先求長(zhǎng)方形面積，再算它的一半就可以）　　那么如果遇到花壇形狀是這樣普通的三角形，面積怎么計(jì)算呢？我們今天一起來(lái)研究，大家有興趣嗎？(教師板書(shū)課題：三角形面積的計(jì)算)　　二、 自主探索，合作交流?！　≌?qǐng)大家運(yùn)用老師提供的素材，自行確定研究方案，希望同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，可以拼，還可以擺?！　〔僮魈剿??！　。?）小組交流。　　師：同學(xué)們，方法找到了嗎？哪個(gè)小組上來(lái)匯報(bào)？　　生：好，我們拿的是兩個(gè)完全一樣的銳角三角形，我們將其中的一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，拼成了一個(gè)平行四邊形。高等于這個(gè)三角形的高。平行四邊形的面積=底高，所以這個(gè)銳角三角形的面積=底高2　　師：，說(shuō)得非常好！我們一起來(lái)看看電腦博士是怎么說(shuō)的？（課件演示整個(gè)重合旋轉(zhuǎn)平移的過(guò)程，并說(shuō)出推導(dǎo)過(guò)程）?！　∩何?