【正文】 歸納：地圖的作用。以小組為單位展示游覽路線圖，大組間相互評(píng)價(jià)各自的路線圖，投票選出最佳方案。 交流：小組中各成員在設(shè)計(jì)后要進(jìn)行交流；小組成員評(píng)選出最好的設(shè)計(jì)圖，并展示。在匯報(bào)時(shí)選出“最佳方案”。請(qǐng)學(xué)生為波波、彬彬、妍妍、琪琪設(shè)計(jì)幾套游覽方案。波波和他的朋友進(jìn)入動(dòng)物園后，每個(gè)人都有自己最想看的動(dòng)物。 目的：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生注意日常生活中常遇到的問(wèn)題，引入課題。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入： 情景：波波和他的好朋友們購(gòu)票進(jìn)動(dòng)物園游玩。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：情景引入的動(dòng)畫、各種地圖（動(dòng)物園游覽圖、公園游覽圖、廣東省地圖省等行政區(qū)地圖）。 教學(xué)流程 提出問(wèn)題――動(dòng)手實(shí)踐――交流討論――得出結(jié)論――遷移應(yīng)用。在拓展性的活動(dòng)中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么地方要用到地圖，給人們提供哪些方便，從而體會(huì)地圖的重要作用。在畫地圖的活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手畫校園地圖，來(lái)加深學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)。本課的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到地圖的作用，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖，知道地圖上的不同顏色、不同符號(hào)等表示的含義，并在此基礎(chǔ)上，引出地圖方向和圖例、比例尺的概念。 本課的目的是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些已知的知識(shí)，從身邊的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀路線的活動(dòng)，明白地圖對(duì)幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認(rèn)識(shí)地圖”、“畫學(xué)校地圖”等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并在生活中利用地圖的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)地圖和應(yīng)用地圖的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生從自己熟悉的知識(shí)（前后、左右、遠(yuǎn)近的一個(gè)物體的位置，并懂得利用地圖來(lái)確定位置。 設(shè)計(jì)意圖 “看地圖”是“我們?cè)谀睦铩眴卧淖詈笠徽n。 情感態(tài)度價(jià)值觀 。 能力培養(yǎng) 。 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí) 、地圖的標(biāo)識(shí)與功用。四、課堂小結(jié)。 拓展：課后布置學(xué)生進(jìn)行觀察，一天中正點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)所在方位。 觀察：用模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。當(dāng)已知一個(gè)方向后，可以依次找出其余的方向。反之，傍晚太陽(yáng)落下去的一方為西方，相反的一方為東方，南方和北方的判別方法同上。 小結(jié)：早晨太陽(yáng)升起的方向?yàn)闁|方，相反的一方為西方。 二、活動(dòng)一：太陽(yáng)與方向 問(wèn)題：你知道我們是怎樣定方向的？討論：學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。 問(wèn)題：我想去猴山看猴子，該怎么走？ 討論：看地圖，確定圖上猴山和自己在圖中的位置。 教學(xué)準(zhǔn)備 自繪的動(dòng)物公園地圖、自繪的街道圖、橡皮、手電筒。 教學(xué)流程 主要通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法：提出問(wèn)題――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――交流討論――得出結(jié)論――遷移應(yīng)用的過(guò)程達(dá)到教學(xué)目的。根據(jù)太陽(yáng)的升落，定出東南西北，認(rèn)識(shí)方向，找出太陽(yáng)在天空中位置變化的規(guī)律，進(jìn)而在生活中活學(xué)活用。 設(shè)計(jì)意圖 方向?qū)儆谳^抽象的概念，代表方向的名詞來(lái)自于人們的共識(shí)所下的定義。 情感態(tài)度價(jià)值觀 。 能力培養(yǎng) 。 。 。 六、課堂小結(jié)。 五、拓展：遠(yuǎn)洋船的位置 交流：達(dá)利船長(zhǎng)是怎樣知道船的方向的？ 小結(jié)：在自然環(huán)境中，人們又是怎樣確定自己的方向的？同學(xué)們可以利用課余的時(shí)間，自己去尋找一下相關(guān)的資料。 要求：讓學(xué)生觀看書中的插圖進(jìn)行描述，并用自己的方式進(jìn)行描述，只要能準(zhǔn)確表達(dá)清楚1~4號(hào)樓的位置就可以。 四、活動(dòng)三：教學(xué)樓的位置 導(dǎo)入：出示課本插圖?？凑l(shuí)反應(yīng)得快，站錯(cuò)或站起來(lái)較慢者為失敗。、“4的卡片。在這個(gè)活動(dòng)中教師還可以要求學(xué)生用“從前往后數(shù)，你是第幾排？從左往右數(shù)，你是第幾座？”或“從左往右數(shù)，你是第幾行？從前往后數(shù)，你在第幾座？”的方式說(shuō)出自己的位置。 也可以讓學(xué)生面對(duì)教室的四個(gè)面，分別說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右是誰(shuí)或者有什么東西，想一想有什么發(fā)現(xiàn)，面對(duì)不同方向，前后左右的物體就不同。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用“坐標(biāo)圖”的方法來(lái)描述自己的位置。從游戲中學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)同學(xué)的位置有不同的表述，讓學(xué)生知道確定物體的位置是相對(duì)的，知道在參照物上建立坐標(biāo)系可以定量地描述物體的位置，從而知道有很多種表達(dá)自己位置的說(shuō)法。他們可能會(huì)說(shuō)“我在靠近門窗的一邊”、“我旁邊有什么”、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某某的左面，我在某某的右面或我在誰(shuí)和誰(shuí)的中間“等等。 匯報(bào)：各小組用比賽的形式描述自己的位置。討論：自己的位置可以用不同的方式說(shuō)清楚自己的位置嗎？看誰(shuí)說(shuō)得最多，描述得最清楚。 討論：為什么每個(gè)人的說(shuō)法都是不一樣的？（因?yàn)樗麄冏奈恢貌煌?，?biāo)準(zhǔn)不同，所以說(shuō)法不同。）妍妍的位置在哪里呢？我們一起幫她找找吧。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入： 情景：同學(xué)們，我們科學(xué)課的好朋友妍妍和我們一樣都升上三年級(jí)，開學(xué)的第一天，她來(lái)到新的課室，課室里的同學(xué)就給她出一個(gè)難題。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)是讓學(xué)生建立“位置”的概念，通過(guò)定位置的活動(dòng)，讓學(xué)生在“說(shuō)說(shuō)自己的位置”、在“位置‘接力’“等活動(dòng)中知道確定物體的位置是相對(duì)的；難點(diǎn)是在參照系上建立坐標(biāo)系，可以定量地描述物體的位置。通過(guò)“教學(xué)樓的位置”這個(gè)親歷活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向感和科學(xué)的描述能力，慢慢過(guò)渡到能根據(jù)一個(gè)參照物的位置來(lái)描述另一個(gè)物體的位置。 我們?cè)诟鞣N日?；顒?dòng)中常常需要判斷自己與周圍環(huán)境相對(duì)位置的關(guān)系，所以需要運(yùn)用方位及相關(guān)名詞。 。 。 能力培養(yǎng) ，作出猜測(cè)。 教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí) （前后、左右、遠(yuǎn)近等）。三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(粵教版) 三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案(粵教版) 第一課《定位置》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： （前后、左右、遠(yuǎn)近等）。 。 。 。 情感態(tài)度價(jià)值觀 。 設(shè)計(jì)意圖 “定位置”是粵教版三年級(jí)下冊(cè)的第一單元第一課，本單元就定位置、辨方向、學(xué)會(huì)看地圖幾個(gè)方面開展教學(xué)活動(dòng)。本課借用學(xué)生身邊的事物開始解方位的概念，從學(xué)生熟悉的自己身邊的位置入手，認(rèn)識(shí)上下、前后、左右，繼而體驗(yàn)自己與周圍事物的相對(duì)關(guān)系，再借助情景，活學(xué)活用。 教學(xué)流程 觀察――提問(wèn)――觀察――記錄――交流――運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 班級(jí)學(xué)生座位表、學(xué)校平面圖、標(biāo)明方位的卡紙、游戲活動(dòng)卡片、綢帶、南海海洋地圖、船模型、實(shí)物投影儀。 （出示課本圖片。 匯報(bào)：學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行匯報(bào)。）小結(jié)：我們應(yīng)怎樣確定位置呢？ 二、活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)你的位置 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能說(shuō)出自己在課室里的準(zhǔn)確位置嗎？學(xué)生自己在小組內(nèi)說(shuō)自己的位置。 小組討論，共同商討好描述方式。 指導(dǎo)：為什么描述位置時(shí)都要借助其他的物體來(lái)說(shuō)，不借助其他物體可以嗎？小結(jié)：你認(rèn)為要確定一個(gè)準(zhǔn)確的位置需要怎樣的條件？（參照物、方向等）先看看教室里面有哪些東西，它們分別在你的前、后、左、右哪個(gè)位置，然后請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)自己的位置說(shuō)一說(shuō)自己坐在哪里。當(dāng)同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以顯示座位表，請(qǐng)每一位同學(xué)依照表格寫出與自己相隔兩個(gè)位置的前后左右同學(xué)的名稱（如果座位是靠邊的可不分不寫），然后上交，老師隨機(jī)抽取表格，請(qǐng)大家找出是誰(shuí)寫的，比一比誰(shuí)找得快（作者不得參與）。 注意老師應(yīng)準(zhǔn)備一些空的表格給學(xué)生（每個(gè)格子代表一個(gè)座位），在第幾排與第幾座交叉的地方做上記號(hào)，代表自己位置的格子。但在教學(xué)中，注意不要出現(xiàn)“坐標(biāo)”一詞，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對(duì)位置進(jìn)行描述就可以。這一活動(dòng)的目的是上課伊始，先讓學(xué)生們“說(shuō)一說(shuō)自己在教室的位置”，提問(wèn)“如果不借助其他物體，能不能說(shuō)清楚自己的位置？”從而使學(xué)生真正地意識(shí)到位置的確定是相對(duì)的。 新課標(biāo)第―網(wǎng) 三、活動(dòng)二：位置“拉力” 準(zhǔn)備：寫有“前”、“后”、“左”、“右”和“1”、“2”、“3176。 活動(dòng)：玩一個(gè)游戲讓一位同學(xué)在這兩疊卡片中各抽出一張卡片（方位詞和數(shù)字詞），出示卡片，這時(shí)與卡片對(duì)應(yīng)位置的同學(xué)立刻站起來(lái)。 注意：在活動(dòng)中教師要注意學(xué)生的座位排列情況來(lái)選擇相應(yīng)的卡片，盡量不要出現(xiàn)選定位置不存在的現(xiàn)象。 問(wèn)題：試著描述書中學(xué)校的教學(xué)樓的位置。 小結(jié)：插放《我們?cè)鯓哟_定位置》的視頻。 目的：達(dá)利船長(zhǎng)是怎樣知道船的位置的？通過(guò)理解、分析達(dá)利船長(zhǎng)的故事，加深學(xué)生對(duì)“方位” 的理解。第二課《辨方向》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí) “東”、“南”、“西”、“北”等方位詞來(lái)描述方向。 。 。 。當(dāng)我們需要判斷自己所處的位置時(shí)常常用到方向。 本課是本單元第三課的準(zhǔn)備課。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南西北等方向，難點(diǎn)是學(xué)會(huì)利用太陽(yáng)在天空中位置變化的規(guī)律等方法來(lái)判斷時(shí)，辨認(rèn)方向。 教學(xué)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入： 導(dǎo)入：出示動(dòng)物公園地圖。你該往哪邊走？ 交流：學(xué)生利用地圖進(jìn)行匯報(bào)。 交流：學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。然后，使自己的左手對(duì)著東方，右手對(duì)著西方，則面朝向的一方為南方，背對(duì)的一方為北方。找出四個(gè)方向之間的規(guī)律按照順時(shí)針的順序。 三、活動(dòng)二：太陽(yáng)位置的變化 任務(wù)：每天太陽(yáng)東升西落，在天空中的位置變化基本相同。 找一件塊狀物體，可以是學(xué)生的橡皮擦等，用手電筒模擬太陽(yáng)，沿一條直線上方走弧線，觀察手電簡(jiǎn)放置在不同位置時(shí)所產(chǎn)生的影子是如何變化的。結(jié)合課堂上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)照影子與太陽(yáng)的關(guān)系。第三課《看地圖》 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)： 解地球儀、地圖的主要標(biāo)識(shí)和功用。 。 。 。在本單元中，通過(guò)設(shè)置一系列的活動(dòng)，開展確定方向的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中通過(guò)查找資料、實(shí)地觀察、小組討論、趣味活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神及探索科學(xué)規(guī)律的興趣，并且掌握一定的科學(xué)方法和技能。 在“看地圖”一課中，從身邊的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀路線的活動(dòng)，明白地圖對(duì)幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認(rèn)識(shí)地圖”、“畫學(xué)校地圖”等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并在生活中利用地圖的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)地圖和應(yīng)用地圖的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，教師在活動(dòng)中，要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)觀察地圖，回答或提示學(xué)生提出的各種問(wèn)題?；顒?dòng)開始時(shí)，可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察自己的校園，確定自己校園的方位，再指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)畫一個(gè)簡(jiǎn)單的校園地圖，最后讓學(xué)生交流一下所畫地圖的情況，談一談自己在畫地圖過(guò)程中的感受和學(xué)到什么。在時(shí)間允許的情況下，可以增加利用地圖“尋寶”的活動(dòng)，使學(xué)生在游戲中更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地圖的基本知識(shí)（方向、圖例等），把所學(xué)到的地圖知識(shí)應(yīng)用于身邊的實(shí)際生活之難點(diǎn)是如何培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 學(xué)生：課前收集有關(guān)地圖的知識(shí)，收集身邊的地圖，熟悉校園的位置。 問(wèn)題：孩子們?nèi)?dòng)物園玩，有同學(xué)想買游覽圖，引出“地圖有什么用？”的問(wèn)題（利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)，提出問(wèn)題）。 二、活動(dòng)一：設(shè)計(jì)參觀路線 導(dǎo)入：出示課本動(dòng)物園游覽圖（最好將地圖投影出來(lái)，學(xué)