芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計-展示頁
2024-12-06 01:26本頁面
【正文】 、“玉壺”這兩個抽象的詞語也已經(jīng)形象化，學(xué)生對此已經(jīng)有了個性化的理解?！?師)那是他對朋友如冰心玉壺般純真的情啊! 師：在那一葉小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽到了那句話(生)：————?！ 煟河谑牵谀情L亭外，瑟瑟秋風(fēng)中，我們聽到了這樣一句話(生)：“————”。) (2)指名發(fā)言?！ ?1)(播放雨聲的音效及古詩后兩句，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白)過渡：面對這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩人思緒萬千，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入眠，那個無眠之夜，他在想：“————。) 四、走進(jìn)作者內(nèi)心，感悟人物品質(zhì)(學(xué)習(xí)后兩句)?！ ∫龑?dǎo)談話：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺寒心啊，朋友的離去更讓他覺得孤立無援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心?！ ?課件出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但始終不肯向惡勢力屈服，頑強(qiáng)斗爭，直到最后“安史之亂”時被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時所作。 師：是啊，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也沁透在兩個離人的心頭啊，這場雨使作者平添了幾份孤獨(dú)!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導(dǎo)激情誦讀前兩句。(齊讀) (2)離別的“寒”內(nèi)心的“孤”。(課件出示古詩的前兩句) (1)自然的“寒”與楚山的“孤”。) 三、精讀古詩，重點(diǎn)品悟(學(xué)習(xí)前兩句) 師：同學(xué)們對詩的理解和感受談的都字斟句酌，你是從什么地方感受到的呢? (借學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)。(再次練習(xí)朗讀) ，結(jié)合你自己的感受，談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。) ，教師點(diǎn)評，并進(jìn)行范讀。) 二、初讀古詩，整體感知 ，請同學(xué)們自由讀詩。) 。 教學(xué)時間 一課時 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入(播放歌曲《相見時難別亦難》) ?。合嘁姇r難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來就是 最永恒、最凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外，這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn) 能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境?！ 「形蛟姼璧膬?nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材，因?yàn)楣旁娪小爸豢梢鈺豢裳詡鳌钡囊饩趁?，因此在本課的教學(xué)中，通過學(xué)生自主誦讀，教師范讀，材料補(bǔ)充，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個性化理解?！ ≡O(shè)計理念 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。王昌齡可能陪他從江寧到潤州，然后在此分手?！盾饺貥撬托翝u》教學(xué)設(shè)計 《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計1教材簡析 這首詩大約作于開元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽。這詩原題共兩首，這一首寫的是第二天早晨在江邊離別的情景。語感強(qiáng)調(diào)了個人經(jīng)驗(yàn)，個人感悟，個人語言修養(yǎng)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo) 正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩?！ ∽プ 氨摹薄坝駢亍崩斫庠娙瞬粫驒M遭謗議貶謫而改變志氣的決心。 教學(xué)難點(diǎn) 能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過程中感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì)。請同學(xué)們自讀課題，并說說通過詩題你知道了什么? (設(shè)計意圖：課堂伊始，播放此曲，一方面是對送別詩的一個課外積累，同時是為整堂課渲染一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的。 資料補(bǔ)充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng)，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去，這一送就是一百多里啊! (設(shè)計意圖：在此處做資料的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心，感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分?！ ?點(diǎn)撥：注意讀詩要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓，讀出它的節(jié)奏來?！ ≈笇?dǎo)讀法：我們讀古詩文，光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能讀出自己的體會與感受來?！ ?設(shè)計意圖：通過反復(fù)誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充，使學(xué)生腦海中形成一定的畫面，拉近與文本之間的距離，初步感悟詩歌的空靈之美。) “寒”感悟“孤”。 師：“一場秋雨一場寒”這場趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意，就連那楚山看起來都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場雨的寒意與楚山的孤寂——寒雨連江夜入?yún)?，平民送客楚山孤。 ?點(diǎn)撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的?)學(xué)生談體會。) 總結(jié)：除此之外，你知道作者還會為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。) 隨機(jī)提問：你認(rèn)為這個寒，我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會)(3)對世態(tài)心寒，更覺孤立無援。(齊
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