芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-06 01:26本頁(yè)面
【正文】 (學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：學(xué)生在感情地朗讀?！ ÷宰x李白詩(shī)：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。) 學(xué)習(xí)活動(dòng)四：感動(dòng)與拓展性閱讀。點(diǎn)明王昌齡一生的堅(jiān)守，第四次寫(xiě)作日記?！ ∠胂瘢悍謩e在即，作為好朋友，王昌齡會(huì)有哪些話對(duì)辛漸說(shuō)? 第三次寫(xiě)日記并作交流?！币赃_(dá)成對(duì)王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。 補(bǔ)充詩(shī)歌閱讀：“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深?！ 〉谝淮螌?xiě)作日記并交流?！ ∈崂碓谧詫W(xué)本詩(shī)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題(如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等) (學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：?jiǎn)栴}標(biāo)注于課文) 學(xué)習(xí)活動(dòng)三：將本詩(shī)改寫(xiě)成一則日記?！ ∷伎家话闱闆r下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫(xiě)?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情) (學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書(shū)) 學(xué)習(xí)活動(dòng)二：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)本詩(shī)?！ ∷?、學(xué)習(xí)過(guò)程： 學(xué)習(xí)活動(dòng)一：整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。唐天寶十四年(755年)。詩(shī)人橫遭謫貶，他的好友唐代著名詩(shī)人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。詩(shī)人擔(dān)任龍標(biāo)尉時(shí)，由于為治以寬，政善民安，被譽(yù)為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來(lái)訪者終日不絕。莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，清山明山不曾空”。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。詩(shī)人謫貶龍標(biāo)，寫(xiě)下了許多膾炙人口的著名詩(shī)篇。 背誦本詩(shī)并適當(dāng)閱讀與本詩(shī)有關(guān)的一些詩(shī)句?！ 《W(xué)習(xí)目標(biāo)初定： 讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義。 本詩(shī)為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦，進(jìn)入課堂，可作為教材詩(shī)歌的延伸?？梢哉f(shuō)，與已學(xué)的送別有同有異?！ 盾饺貥撬托翝u》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、本詩(shī)進(jìn)入課堂的一些想法： 對(duì)于唐人的送別文化已有一定的了解。 古詩(shī)教學(xué)最終指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”，指向?qū)W生核心素養(yǎng)，而這個(gè)過(guò)程中必須要有思維的參與?！ 」旁?shī)文字簡(jiǎn)練，但內(nèi)涵豐富，意味無(wú)窮，所謂“詩(shī)言志，歌詠言”。朗讀，是有方法的，需要字字入目讀，教學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字、每一個(gè)詞，這是基礎(chǔ)；入口入心讀，讓學(xué)生能夠讀懂詩(shī)句的意思；入情入境讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景，體會(huì)詩(shī)情?！ ⊥卣固幇才湃涸?shī)閱讀，既對(duì)送別詩(shī)做一個(gè)小結(jié)，又指向本單元的語(yǔ)文要素之一“從人物語(yǔ)言、動(dòng)作中感受人物品質(zhì)”，圍繞書(shū)后習(xí)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，群詩(shī)閱讀不是簡(jiǎn)單的疊加，而是主題性閱讀，這樣的學(xué)習(xí)，更能發(fā)展學(xué)生的思維和探究精神?！保ㄍ醪端投派俑问裰荨罚┻€有像今天我們所學(xué)的，借送別來(lái)表達(dá)胸中的積憤或表明自己的心志——“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！保ㄍ蹙S《送元二使安西》）有的以水深比情深，形象地表達(dá)了真摯純潔的深情——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！ ≈笇?dǎo)背誦。 想象：詩(shī)人會(huì)向辛漸說(shuō)什么呢？ 歸納主題：全詩(shī)句句是景，句句是情。那么，詩(shī)人是想表明什么？（不因兩次被貶而改變自己高潔清廉的品質(zhì)）哪些字詞告訴了你詩(shī)人的信念？ “冰心”的字面意思是什么？詩(shī)人想用它說(shuō)明什么？ “玉壺”是什么樣子的？（里里外外晶瑩剔透、潔白無(wú)瑕） “玉壺冰”首次見(jiàn)于南朝鮑照《代白頭吟》中的“直如朱絲繩，清如玉壺冰”，至唐代成為一個(gè)久寫(xiě)不衰的意象，多次出現(xiàn)在詩(shī)詞作品里?！ ∽x一讀后兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單、苦悶?zāi)?？帶著這種感覺(jué)，再讀前兩句?！ 〈巴馇镉昃d綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼、憂愁）這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中？（孤）王昌齡才華橫溢，官至縣尉，后來(lái)因事被貶謫至嶺南?！俺焦隆北磉_(dá)作者怎樣的情感？（表達(dá)詩(shī)人離開(kāi)朋友時(shí)強(qiáng)烈的凄冷孤寂感）（板書(shū)“凄冷”“孤寂感”） 詩(shī)歌是用來(lái)表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心情志的，在理解詩(shī)歌大意之后，還需激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，一字一詞推敲，從而由意象深入理解意境?！ ∷?、詩(shī)文品讀，賞析感悟 請(qǐng)大家默讀前兩句，作者到底給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？你的依據(jù)在哪里？如果你能說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明你真的弄懂了。（生答，師結(jié)合注釋講解字詞意思） 學(xué)習(xí)古詩(shī)，從字詞入手，在理解的基礎(chǔ)上，才能體會(huì)作者要表達(dá)的情感，弄清詩(shī)歌表達(dá)的主題。（生自學(xué)） 同桌之間交流，聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。從正確朗讀、讀好每一個(gè)字做起，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，把握好速度?！ ±首x檢查。 二、初讀詩(shī)文，整體感知 指名讀古詩(shī)，適時(shí)正音辨音“洛（lu242。“辛漸”是詩(shī)人的一位朋友。（板書(shū)“芙蓉樓送辛漸”，生齊讀） “芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。唐代詩(shī)人。這兩句詩(shī)并不僅僅是詩(shī)人的自我表白，更是詩(shī)人以凜然的姿態(tài)對(duì)小人誹謗所進(jìn)行的駁擊，表現(xiàn)出詩(shī)人不肯屈從于惡勢(shì)力的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。意思是說(shuō)：你到達(dá)洛陽(yáng)后，假如有親戚朋友詢問(wèn)我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說(shuō)我的內(nèi)心依然純潔無(wú)瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。一個(gè)“孤”字，也形象地傳達(dá)了詩(shī)人此時(shí)的心境。第二句“平明送客楚山孤”，點(diǎn)出了送別的時(shí)間和地理環(huán)境。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩(shī)人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直
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