【正文】 卒，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效?！　?．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的?！　。?）第3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長(zhǎng)300千米，怎樣估算南京到濟(jì)南、南京到北京的鐵路大約長(zhǎng)多少千米呢？學(xué)生討論，匯報(bào)解決方法，匯報(bào)估計(jì)的結(jié)果?！　。?）看題，讀題，說(shuō)題意。每題該用什么長(zhǎng)度比較合適？　　想想做做4。獨(dú)立完成?！　。?）看題，讀題，說(shuō)題意。說(shuō)說(shuō)1千米的長(zhǎng)度。　　三、鞏固練習(xí)：　　想想做做1?！　∥覀儗W(xué)校的跑道是多少米？幾個(gè)這么長(zhǎng)就是1千米？　　小結(jié)。實(shí)踐思考：組織學(xué)生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。　?。ò鍟?shū)：公里）　　有了長(zhǎng)度單位千米，我們就可以說(shuō)南京到北京的鐵路長(zhǎng)1160千米，南京到上海的高速公路長(zhǎng)274千米，教案《《認(rèn)識(shí)千米》教案》。（板書(shū)課題）　　引出“千米”。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)：　　我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？誰(shuí)能按從小到大的順序說(shuō)一說(shuō)？　　相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少？　　1米有多長(zhǎng)？教師出示米尺，讓學(xué)生觀(guān)察?！　∈箤W(xué)生學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。但是，整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足，在鞏固練習(xí)時(shí)沒(méi)能適當(dāng)展開(kāi)，沒(méi)有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次?！　』仡櫿?jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。從之后的練習(xí)中，也明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)１千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。　　在這次教學(xué)時(shí)，結(jié)合上一次教學(xué)中的不足，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１千米的觀(guān)念”思考。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯(cuò)誤百出。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生　　靠想象１千米去感知１千米，去認(rèn)識(shí)１千米。當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀(guān)念還是相當(dāng)困難的?！　?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀(guān)念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀(guān)念，使課堂教學(xué)過(guò)度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教材先通過(guò)插圖說(shuō)明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位米，推算出新的長(zhǎng)度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀(guān)念，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚，在例例2中都寫(xiě)出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)?！墩J(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)　　《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)1本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。例1是見(jiàn)解長(zhǎng)度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀(guān)念。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認(rèn)識(shí)１千米的話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。結(jié)果學(xué)生對(duì)１千米觀(guān)念的建立相當(dāng)差。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測(cè)量出１千米的長(zhǎng)度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測(cè)一下１千米的長(zhǎng)度，這樣，學(xué)生想象的１千米和實(shí)際的１千米形成了一定的對(duì)比，學(xué)生對(duì)１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀(guān)念。當(dāng)然，用目測(cè)的方法來(lái)感知１千米的長(zhǎng)度，還是有一定難度的，如果有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話(huà)，學(xué)生對(duì)１千米的認(rèn)識(shí)一定更加準(zhǔn)確，為了彌補(bǔ)這一不足，我讓學(xué)生課后去走一走，真實(shí)地去感知１千米的長(zhǎng)度，加強(qiáng)對(duì)１千米觀(guān)念的建立。與第一次教學(xué)相比，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成，教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服?！　　墩J(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)　　1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀(guān)念，知道1千米（公里）＝1000米．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法．　　2．通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力．　　3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念．　　教學(xué)重點(diǎn)　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系．　　教學(xué)難點(diǎn)　　讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法．　　教學(xué)過(guò)程　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．　　1．師問(wèn)：我們都學(xué)過(guò)什么長(zhǎng)度單位？你們能用手比一比1毫米有多長(zhǎng)嗎？1厘米、1米呢？如果測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，用什么單位比較合適？測(cè)量教室的長(zhǎng)度呢？　　2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測(cè)量的情況）　　各小組匯報(bào)課外測(cè)量情況：　?。?）測(cè)量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？　?。?）測(cè)量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題．　　1．出示圖片“認(rèn)識(shí)千米”．　　師問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？你想說(shuō)什么？發(fā)表自己的看法．　　2．教師小結(jié)：通過(guò)畫(huà)面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書(shū)“千米”．　　3．設(shè)疑：計(jì)算比較長(zhǎng)的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？　　你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“千米”．　　三、自主探索，研究問(wèn)題．　　1．各小組匯報(bào)課外實(shí)際測(cè)量情況．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書(shū)．　　2．教師說(shuō)明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長(zhǎng)1000米；　　運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米．　　那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．　　師問(wèn)：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書(shū)；1千米＝1000米）　　3．估想．　?。?）師問(wèn)：1米有多長(zhǎng)？50米有多長(zhǎng)？100米有多長(zhǎng)？?jī)蓚€(gè)里程碑間1千米的長(zhǎng)度？（讓學(xué)生閉眼想象）　?。?）師問(wèn)：從學(xué)校門(mén)口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）　　（3）師問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？　　記憶進(jìn)率．　　問(wèn)：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？　　明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．　　四、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題．　　1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)．　　學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程．　　2．把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連接起來(lái)．　?。▽W(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育．）　　五、實(shí)踐．　　師問(wèn)：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺(jué)？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長(zhǎng)時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行探究活動(dòng)“走一走”）　　匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺(jué)？　　六、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)．　　1．今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲？　　2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話(huà)“大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000．”　　七、課外實(shí)踐作業(yè)．　　查閱有關(guān)“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位的小資料，和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)．　　板書(shū)設(shè)計(jì)　　探究活動(dòng)　　走一走　　活動(dòng)目的　　通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生真正領(lǐng)悟1千米的具體長(zhǎng)度．　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　秒表　　活動(dòng)過(guò)程　　1．教師事先在操場(chǎng)上量出1千米的長(zhǎng)度（可根據(jù)跑道的長(zhǎng)度進(jìn)行估算）．　　2．組織學(xué)生到操場(chǎng)分小組進(jìn)行體驗(yàn)．　　3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長(zhǎng)時(shí)間是1千米．　　《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米長(zhǎng)度的概念，知道1千米＝1000米?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　建立1千米長(zhǎng)度的概念，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。　　估估從教室前黑板到后黑板大約是幾米？黑板大約有幾米？　　二、教學(xué)新課：　　導(dǎo)入：如果我們要測(cè)量元上小學(xué)到南京的公路有多長(zhǎng)，你覺(jué)得用我們所學(xué)過(guò)的這些長(zhǎng)度單位合適嗎？今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比米大得多的長(zhǎng)度單位“千米”。（課件出示例題圖）指出：圖上所畫(huà)的是鐵路和公路，計(jì)量路程的長(zhǎng)度，通常用“千米”作單位，千米也叫做公里?！　≌J(rèn)識(shí)“千米”。幾個(gè)100米是1000米？大約要到哪里？　　組織討論：幾個(gè)100米是1000米？1000米用千米作單位怎么寫(xiě)？　　（板書(shū)：1千米＝1000米）　　感知“1千米”。剛才我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)比米還大的長(zhǎng)度單位－－千米，知道了1千米＝1000米，了解了1千米大約有多長(zhǎng)，下面我們來(lái)做一組練習(xí)。　?。?）看題、讀題。　?。?）從哪里到哪里是1千米？　　想想做做2。說(shuō)說(shuō)已知什么，求什么？　?。?）獨(dú)立解答，米與千米之間你是怎么換算的？　　想想做做3。集體交流。　?。?）你能說(shuō)出4條河流的具體長(zhǎng)度嗎？你能比較它們的長(zhǎng)短嗎？　　（2）說(shuō)出每一條河流有多少千米？　　想想做做5?！　。?）學(xué)生獨(dú)立做第1小題，集體交流?！　∷?、課堂作業(yè)：完成想想做做6　　《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)4師:千米也稱(chēng)公里，在上面的板書(shū)上添上(公里)，有時(shí)也用Km表示?！　⊥瓿?1頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?！　∪椎膽?yīng)用　?。ㄒ唬┈F(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢?　　請(qǐng)看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察，哪些地方有“千米”？　　1．公路邊的里程碑　　2．指路標(biāo)志　　3．限速標(biāo)志　　4．摩托車(chē)的速度表　　隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到”千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！　∷模n小結(jié):　　今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解了千米的用途?！　。ǘ?還可以這樣證實(shí):(結(jié)合屏幕)　　，走一走，有多少步?(1米有2步)　　，1千米有多少步?(1000米有20xx步)　　師:1千米，我們大約走20xx步。　　汽車(chē)每小時(shí)行40米?！　⌒±钌砀?35厘米?！　〗淌液诎彘L(zhǎng)3分米?！　。ǘ?2頁(yè)4。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。例1是見(jiàn)解長(zhǎng)度單位　　的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀(guān)念。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認(rèn)識(shí)１千米的話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。結(jié)果學(xué)生對(duì)１千米觀(guān)念的建立相當(dāng)差。使這節(jié)課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測(cè)量出１千米的長(zhǎng)度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測(cè)一下　　《認(rèn)識(shí)米》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第五冊(cè)P、45——P、47　　教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(zhǎng)度表象?！　「惺芮着c實(shí)際生活地緊密聯(lián)系，體會(huì)“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、談話(huà)交流、引出千米：　　同學(xué)們！在長(zhǎng)度單位家族中，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）　　你能用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)嗎？　　同學(xué)們走1米大約是幾步呢？　　請(qǐng)看錄象：　　（一個(gè)小朋友測(cè)量，一個(gè)小朋友走。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不大容易區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白?！　≌l(shuí)愿意把你們組交流的知識(shí)介紹給大家?！　√釂?wèn)：1千米究竟有多長(zhǎng)呢？我們先來(lái)看看100米的跑道有多長(zhǎng)？（錄象：學(xué)校中100米的跑道）100米的跑道已經(jīng)這么長(zhǎng)了，那幾個(gè)100米才是1千米呢？　　10個(gè)100米連起來(lái)才是1千米，那該有多長(zhǎng)呀？　　我們