燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)-展示頁(yè)
2024-12-06 01:23本頁(yè)面
【正文】 在微課學(xué)習(xí)中對(duì)燃燒和滅火有更深層次的思考，并學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)?！ ∥⒄n中設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是對(duì)本課題基礎(chǔ)知識(shí)的完善和提升。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深入的思考，對(duì)于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，需要在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實(shí)驗(yàn)，這為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”?！度紵蜏缁稹方虒W(xué)設(shè)計(jì)《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)理念 根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不斷創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！ 』谖⒄n，通過(guò)“我預(yù)習(xí) 我知道”、“我質(zhì)疑 我勇敢”、“我釋疑我進(jìn)步”、“我探究 我明了”、“我查閱 我提升”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒,腦海里已經(jīng)對(duì)燃燒的定義有了模糊的印象，通過(guò)微課的學(xué)習(xí),學(xué)生不難完成對(duì)燃燒條件和滅火原理的歸納與理解?！ ∪?、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 鑒于本課題內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點(diǎn)，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。本節(jié)課設(shè)計(jì)選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問(wèn)題，在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)
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