【正文】 》　　面對(duì)此種困惑，有人欲挽住時(shí)間的流水，有人想延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，有人及時(shí)行樂(lè)，有人珍惜寸陰。今月曾經(jīng)照古人?！必M不痛哉!——王羲之《蘭亭集序》　　△年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。——曹植《送應(yīng)氏》　　△向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷；況修短隨化，終期于盡?！墩撜Z(yǔ)》　　△人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已。他們?cè)趶匚蛄颂斓赜钪娴臒o(wú)窮后產(chǎn)生了一種渺小感和迷茫感?！　√崾荆捍颂幙赏ㄟ^(guò)誦讀，利用聲調(diào)高低、語(yǔ)速快慢體現(xiàn)出作者情感的變化。一世之雄亦如是，思及自身，悲從中來(lái)?！　?兩段，作者由景生情，因情悟理，把握其思路是理解文意的關(guān)鍵。作者如何將簫聲之悲傳達(dá)給讀者?　　明確：哀怨、思慕、哭泣、傾訴、潛龍舞、嫠婦泣，渲染出簫聲的悲涼，轉(zhuǎn)樂(lè)為悲?！　?1)歌中有悲意嗎?　　討論：“望關(guān)人兮天一方”讓人聯(lián)想到“所謂伊人，在水一方”。　　4．聽(tīng)音辨情?！　∏椤皹?lè)”?！　∶鞔_：景——“美”?！　∪纾喊茁兑粰M江，水光一接天，縱一一葦一之所如，凌一萬(wàn)頃一之茫然。　　(1)誦讀指導(dǎo)：注意節(jié)奏、停頓、重音，特別是通過(guò)某些地方的延長(zhǎng)，展現(xiàn)出作者“遺世”、“羽化”之樂(lè)。　　3．觀景抒情?！　∶鞔_：文中作者情感變化明顯。蘇軾究竟是以一種什么樣的人生態(tài)度去面對(duì)這一切的呢?今天，就讓我們品讀《赤壁賦》，去觸摸他那段不尋常的心路歷程吧!　　二、整體感知　　1．欣賞鮑國(guó)安的錄音朗誦(湖南電子音像出版社)，聆聽(tīng)體悟，進(jìn)人意境。　　教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、導(dǎo)入　　蘇軾一生三起三落，“烏臺(tái)詩(shī)案”后，他像一只凄惶的孤鴻飄零到黃州?！　?．余秋雨的《蘇東坡突圍》?！　〗虒W(xué)方法　　誦讀與探究相結(jié)合的方式。但蘇軾卻能辯證地看待“變”與“不變”，耽賞于大自然的江山風(fēng)月，而獲得一種曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度?！　?．熟讀課文，學(xué)習(xí)景、情、理交融的手法。同學(xué)們，去欣賞吧！　　（六）趁熱打鐵，布置作業(yè)　　閱讀《后赤壁賦》，領(lǐng)悟文中景、情、理的交融；　　欣賞蘇軾《卜算子黃州定慧院寓居作》《定風(fēng)波》，體會(huì)這兩首詞中的思想感情。古人認(rèn)為：若無(wú)前篇，不見(jiàn)此篇之妙；若無(wú)此篇，不見(jiàn)前篇之佳。多么深沉啊，我的情懷，仰望著我思慕的人兒啊，她在那遙遠(yuǎn)的地方。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。緩步細(xì)腰扭，思她受煎熬。板書　　投影：　　《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮。泛舟赤壁，見(jiàn)景而樂(lè)卻不是真樂(lè)，而是借此來(lái)排遣心中苦悶?！　“鍟n題：前赤壁賦　　（二）聽(tīng)讀全文，間接感知　　聽(tīng)錄音：播放著名話劇演員濮存昕朗讀《前赤壁賦》的錄音帶，感受蘇軾的文風(fēng)　　作標(biāo)記：聽(tīng)讀過(guò)程中注意糾正字音，劃清句讀，標(biāo)注節(jié)奏，體會(huì)其中的抑揚(yáng)頓挫　?。ㄈ┳宰x全文，直接體驗(yàn)　　自由散讀：借助課文注釋，查閱工具書，積累文言詞匯；注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)句讀，讀清節(jié)奏　　勾畫圈點(diǎn)：勾畫重要之處、欣賞之處及不懂之處　　理清線索：提問(wèn)本文有什么線索？可分為幾部分？　　板書：（情感線索：樂(lè)→悲→喜三部分）　?。ㄋ模┘?xì)讀課文，局部強(qiáng)化　　樂(lè)（第一自然段）　?、僭O(shè)疑：蘇子因何而樂(lè)？從哪可以看出？　　板書：（泛舟游玩→見(jiàn)景而樂(lè)精美語(yǔ)句→可以看出）　?、诩?xì)讀：反復(fù)誦讀美言佳句，揣摩蘇子的感情，體會(huì)景與情的初步聯(lián)系　　③互問(wèn)：提問(wèn)不懂之處，師生共同解答　　悲（第二、三自然段）　?、倮首x：點(diǎn)名讀，俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自現(xiàn)，讀中品味讀中悟　　②討論：蘇子緣何轉(zhuǎn)悲？有幾層原因？　　板書：（客人吹蕭，蕭生悲愁；主客問(wèn)答，人生苦短）　?、厶骄浚簩W(xué)生會(huì)很快找出兩層原因，但往往會(huì)忽略蘇子由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的第一層心境。當(dāng)年蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被投獄中，絕望之余作此詩(shī)，傳到宋神宗手里，神宗看后大為感動(dòng)，對(duì)他從輕發(fā)落，貶到黃州。百歲神游定何處？桐鄉(xiāng)應(yīng)在浙江西。額中犀角真君子，身后牛衣愧老妻。夢(mèng)繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。柏臺(tái)霜?dú)庖蛊嗥?，風(fēng)動(dòng)瑯珰月向低。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。再者這篇文本要求全文背誦，應(yīng)把朗讀、背誦貫穿于教學(xué)過(guò)程之中?！　∪?、教學(xué)設(shè)想　　學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn)，又要揣摩課文的個(gè)性特征。　　《赤壁賦》教案3一、教學(xué)目標(biāo)　　人文性：體會(huì)蘇軾由樂(lè)轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程；　　工具性：領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點(diǎn)?！　∈窃煳镎咧疅o(wú)盡藏也，而吾與子之所以共適。o)樽以相屬。)婦　　譯：使?jié)摬卦谏顪Y里的蛟龍翩翩起舞，使孤舟上的寡婦傷心哭泣?！　∽g：客人中有位吹洞簫的，按著歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍吹簫伴奏?！　】v一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然　　譯：我們?nèi)螒{小船隨意飄蕩，越過(guò)那茫茫萬(wàn)頃的江面?！　∩傺桑鲁鲇跂|山之上，徘徊于斗牛之間。）　　子：況吾與子漁樵于江渚之上（①古義：對(duì)人的尊稱，多指男子。）　　凌：凌萬(wàn)頃之茫然（①古義：越過(guò)。）　　美人：望美人兮天一方（①古義：內(nèi)心所思慕的人，古人常用來(lái)作為圣主賢臣或美好理想的象征。)婦（使動(dòng)，使……哭泣）　　正：正襟危坐（使動(dòng)，整理，端正）　　南、西：烏雀南飛……西望夏口（名作狀，朝南、往南；朝西，往西）　　下：下江陵（名作動(dòng)，攻下）　　樵：況吾與子漁樵于江渚之上（名作動(dòng)，砍柴）　　侶、友：侶魚蝦而友麋鹿（意動(dòng)，以……為伴侶，以……為朋友）　　五、古今異義的詞　　徘徊：徘徊于斗牛之間（①古義：明月停留。望，農(nóng)歷每月十五）　　少焉：少焉，月出于東山之上（不多一會(huì)兒）　　如：縱一葦之所如（往）　　凌：凌萬(wàn)頃之茫然（越過(guò)）　　御：浩浩乎如馮虛御風(fēng)（駕）　　溯：擊空明兮溯流光（逆流而上）　　予懷：渺渺兮予懷（我的心）　　倚：倚歌而和之（循、依）　　方、破：方其破荊州（當(dāng)；占領(lǐng)）　　下：下江陵（攻下）　　1渚：漁樵于江渚之上（江邊）　　1卒、消長(zhǎng)：而卒莫消長(zhǎng)也（到底；消減和增長(zhǎng)）　　1適：而吾與子之所共適（享受）　　1狼藉：杯盤狼藉（凌亂）　　1白：不知東方之既白（亮）　　二、通假字　　屬：舉酒屬客（通”囑”，勸酒）　　馮：浩浩乎如馮(p237。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖”　　板書設(shè)計(jì)：樂(lè)—悲—樂(lè)　　《赤壁賦》教案2一、掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)　　既望：七月既望（農(nóng)歷十六?！　”菊n小結(jié)　　本文是一篇千古傳誦的文賦，作者以優(yōu)美的文筆描述了主客泛舟江上，觀賞赤壁美景，飲酒放歌及探討人生態(tài)度的生動(dòng)場(chǎng)面，文中的抒情、寫景、說(shuō)理?yè)]灑自如，自然融合?！　±首x欣賞，檢查背誦　　分組復(fù)習(xí)　　一組找出多義字并為重點(diǎn)字注音，二組找出通假字和詞類活用，三組找出文言句式和分析課文結(jié)構(gòu)，四組找出本文的線索和分析蘇軾對(duì)人生的態(tài)度。這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。詩(shī)文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂(lè)府》。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。眉州眉山（今屬四川）人?！　』貞涀髡摺　√K軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。　　二、重點(diǎn)：　　文言知識(shí)復(fù)習(xí)　　三、難點(diǎn)：　　體會(huì)作者心情的變化，理解作者對(duì)人生的態(tài)度?！　≌莆瘴难晕闹械脑~類活用?！冻啾谫x》教案　　《赤壁賦》教案1一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：　　理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義?！　±斫饣酒恐谐霈F(xiàn)的通假字的含義。　　理解文言特殊句式。　　四、復(fù)習(xí)步驟：　　導(dǎo)入　　由課前歌曲《赤壁賦》導(dǎo)入本課。字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱歐蘇，為唐宋八大家之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張神似?！　≈販刈鞅场　∥鯇幘拍晔?，王安石變法受挫，變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營(yíng)私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治的犧牲品。在這里年近半百的他站在磯頭，望著滾滾東去的江水，想起自己建功立業(yè)的報(bào)負(fù)也付之東流，不禁俯仰古今，浮想聯(lián)翩，寫下了名作《念奴嬌赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》?！　》纸M展示討論結(jié)果?！　≌n后練習(xí)　　課堂贈(zèng)言　　余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，他認(rèn)為蘇軾在黃州這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。既，過(guò)了。ng)虛御風(fēng)（通”憑”，乘）　　繆：山川相繆（通”繚”，環(huán)繞，盤繞）　　三、一詞多義　　望：　?、倨咴录韧ㄞr(nóng)歷每月十五，名詞）　　②西望夏口（向遠(yuǎn)處看，眺望，動(dòng)詞）　　長(zhǎng)：　?、俦髟露L(zhǎng)終（永遠(yuǎn)，副詞）　　②而卒莫消長(zhǎng)也（增長(zhǎng)，動(dòng)詞）　　然：　?、倨渎晢鑶枞唬〝M聲詞詞尾，表狀態(tài)）　?、诤螢槠淙灰玻ㄟ@樣，代詞）　　于：　?、偬K子與客泛舟游于赤壁之下（在，代詞）　?、谠鲁鲇跂|山之上（從，介詞）　?、鄞朔敲系轮в谥芾烧吆酰ū?，介詞）　?、苡谑秋嬀茦?lè)甚（于是，表示后一件事緊接前一事，連詞）　　白：　?、侔茁稒M江（白色的，形容詞）　　②不知東方之既白（亮，形容詞）　　歌：　?、俑桉厚恢拢ǔ?，動(dòng)詞）　?、诟柙唬ǜ柙~，名詞）　?、垡懈瓒椭ǜ枨穆曊{(diào)或節(jié)拍）　　四、詞類活用　　羽：羽化而登仙（名作狀，像長(zhǎng)了翅膀似的）　　舞：舞幽壑之潛蛟（使動(dòng)，使……起舞）　　泣：泣孤舟之嫠(l237。②今義：人在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。②今義：美貌的人。②今義：欺侮。②今義：兒子）　　六、句式　　蘇子與客泛舟于赤壁之下（介賓短語(yǔ)后置）　　月出于東山之上（介賓短語(yǔ)后置）　　徘徊于斗牛之間（介賓短語(yǔ)后置）　　凌萬(wàn)頃之茫然（定語(yǔ)后置）　　渺渺兮予懷（主謂倒裝）　　客有吹洞簫者（定語(yǔ)后置）　　何為其然也（賓語(yǔ)前置）　　此非孟德之困于周郎者乎（判斷句）　　固一世之雄也（判斷句）　　而今安在哉（賓語(yǔ)前置）　　1況吾與子漁樵于江渚之上（介賓短語(yǔ)后置）　　1而又何羨乎（賓語(yǔ)前置）　　1是造物者之無(wú)盡藏也（判斷句）　　七、難句翻譯　　壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下　　譯：壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人在赤壁之下泛舟游覽?！　∽g：不一會(huì)兒，月亮從東山上升起來(lái)，在斗宿和牛宿之間徘徊。　　客有吹洞蕭者，倚歌而和之?！　∥栌嫩种疂擈?，泣孤舟之嫠(l237。　　固一世之雄也，而今安在哉？　　譯：本來(lái)是一位蓋世英雄，然而如今在哪里呢？　　況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏(p225?！　∽g：何況我和你在江洲之上捕魚打柴，與魚蝦結(jié)伴，和麋鹿做朋友，駕著一只葦葉般的小船，舉起匏樽互相勸飲?！　∽g：這是大自然無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，而我和你可以共同享用它們?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　體會(huì)文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化；　　領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融。作為一篇賦，我覺(jué)得應(yīng)該把握其景、情、理相互交融的特點(diǎn)；針對(duì)本文，我又以其線索蘇軾的情感變化為重點(diǎn)組織教學(xué)?！　∷摹⒔虒W(xué)方法　　誦讀法；提問(wèn)法；講解法；討論法　　五、教學(xué)時(shí)間：　　一課時(shí)　　六、教學(xué)準(zhǔn)備　　余秋雨散文《東坡突圍》　　林語(yǔ)堂《蘇軾傳》：第十五章《東坡居士》；第十六章《赤壁賦》　　七、教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬┞?lián)系背景，遷移導(dǎo)入　　步驟：譚嗣同絕命詩(shī)→蘇軾絕命詩(shī)→蘇軾《赤壁賦》　　導(dǎo)語(yǔ)：古時(shí)文人獄中常作絕命詩(shī)，大家一定很熟悉譚嗣同臨刑前的《獄中絕筆》：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。蘇軾也曾作絕命詩(shī)《獄中寄弟弟子由》兩首，請(qǐng)看大屏幕投影：　　《獄中寄弟子由》其一《獄中寄弟子由》其二　　圣主如天萬(wàn)物春，小臣愚暗自亡身?！　“倌晡礉M先償債，千口無(wú)歸更累人?！　∈翘幥嗌娇刹毓?，他年夜雨獨(dú)傷神?！　∨c君今世為兄弟，更結(jié)來(lái)生未了因。　　有趣的是，這兩首詩(shī)使蘇軾逢兇化吉，死里逃生。這就有了蘇子泛舟赤壁，憶古撫今，千古佳作《念奴嬌赤壁懷古》及前后《赤壁賦》也得以誕生。這時(shí)需要借助投影，聯(lián)系兩次誦歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇子被貶，內(nèi)心是不快的。所以吟詩(shī)也是原因?！薄　∽g文：月出明皎皎，姑娘多美貌。　　扣弦而歌曰：“杜悼兮蘭槳，擊空明兮溯流光?！薄　∽g文：“桂木的啊，蘭木的槳，抽打著清澈的江水啊，穿而迎來(lái)了流動(dòng)的波光。”　　喜（第四、五自然段）　　①自由散讀：學(xué)生可能意猶未盡，便再讓他們自讀　　②角色定位：若自己是蘇子，會(huì)一直悲嗎？為什么？　　板書：（參考：闡述哲理→轉(zhuǎn)悲為喜）　?。ㄎ澹┞?lián)系板書，小結(jié)全文　　說(shuō)說(shuō)板書：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充，這也是將學(xué)習(xí)本文的過(guò)程進(jìn)行復(fù)述、回顧，能更有效地領(lǐng)悟知識(shí)　　小結(jié)課文　　結(jié)束語(yǔ)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬(wàn)古”之妙的《后赤壁賦》。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開?！　　冻啾谫x》教案4教學(xué)目標(biāo)　　1．把握文章的感情變化，理解作者月夜泛舟赤壁而觸發(fā)的情思，體會(huì)通過(guò)主客問(wèn)答手法所表現(xiàn)的曠達(dá)樂(lè)觀的情懷?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　蘇軾因宇宙無(wú)窮與人生有限的對(duì)比而產(chǎn)生了對(duì)功業(yè)、生命的迷惘，這也是古代哲人與詩(shī)人共同的困惑。只有真正理解了蘇軾的心路歷程，才能真正把握《赤壁賦》的精髓?！　≠Y料搜集　　1．林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》。　　3．山東教育出版社出版的《歷代著名文學(xué)家評(píng)傳》。但在經(jīng)歷了宦海沉浮和人生挫折后，他并未被災(zāi)難擊倒，而是完成了一次整體意義上的脫胎換骨，他的藝術(shù)才情更是“獲得了一次蒸餾和升華”(余秋雨《蘇東坡突圍》)，為歷史奉獻(xiàn)了著名的“一詞二賦”。　　2．