【正文】 不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也及括將行，其母上書言于王曰：括不可使將王曰：何以?對曰：始妾事其父，時為將，身所奉飯飲而進食者以十數，所友者以百數，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫，受命之日，不問家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?王許諾?！　∥?、作業(yè)　　、二題?！　。哼@個故事說有了一個什么道理?　　討論并歸納，許多自然現象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷?！　〉诙N考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水?！　。簽槭裁蠢虾颖姆椒ㄊ菍Φ?　　方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思?！　〉谌龑樱豪虾颖v解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸?！　∮懻摬w納：可分四層：　　第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知?！　?4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。　　(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。　?。汗适轮兄饕f出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因?！　?3)從老水兵的角度復述?！　∮懻摬w納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事?！　∪?、正課　　?！　　！　〉诙n時　　教學過程　　一、預習　　，復習上節(jié)課內容?！　∷摹⒄n堂小結　　　　井：古義：一起二石獸并沉焉?！　?。　　本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士?！　∽髡呒o的，字曉嵐。石獸為什么會向上游跑呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游?！　]有調查，就沒有發(fā)言權。二是獲取知識后還要躬行。我們現在不是提倡啟發(fā)式和調動學生學習的主動性嗎?讓學生在課堂上提問、討論、練習，就是學生的一種實踐活動?！　≡姷暮髢删鋭t是從書本知識與實踐的關系著筆，強調從書本上得來的知識比較淺薄，一定要經過親身實踐才能變成自己的東西。詩的次句，既道出了做學問必須堅持不懈的道理，也強調了少壯功夫的重要。詩中表達的思想不僅是冬夜讀書的體會，更是詩人勤奮學習的經驗總結。　　詩意解析：這是陸游的一首教子詩，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底?！　〖埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！　≯?pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yān)嚙(ni)溯(s)歟(y)　　2.，看課文注釋，試翻譯課文?！　。豪斫鈱嵺`出真知道的道理?！　〗虒W重、難點　　　　(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：　　理解實踐出真知的道理?！　∵^程與方法：　　學會運用課文注釋和工具書，初步讀通淺顯文言文。《河中石獸》教案　　《河中石獸》教案篇1教學目標　　知識與能力：　　，掌握古漢語的意義和用法?！　　！　∫罁Z境解釋文言詞語?！　≈鸩金B(yǎng)成注重實際調查得出結論的習慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現。　　(2)訓練閱讀淺近文言文的能力?！　≌n時劃分　　二課時　　教學投計　　第一課時　　教學過程　　一、預習　　，讀準下列加點字的讀音?！　《?、導語：幻燈片出示(南宋)陸游《冬夜讀書示子聿》　　古人學問無遺力，少壯工夫老始成。　　學生齊讀，理解這首詩的意思。詩人就知識的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行。　　詩的前兩句，從古人的經驗談起，其中無遺力三個字，概括了古人做學問用功程度。告誡兒子在年輕時抓緊大好時光努力學習，莫讓年華付水流，只有重視了少壯功夫，將來才會有所成就。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學習過程中要躬行，在學習過程中的動腦、動手、動嘴就是學生的一種躬行。物理、化學、生物等課程沒有學生的躬行參與，就幾乎無法進行，即使古人學習內容以文史為主，學習過程也有一個躬行問題，學了文章詩篇要背誦，是一種躬行，不是有熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟的古訓嗎?懂得了文章的起承轉合，還要自己練筆寫作，否則，先生講得再多再妙，學生的文章還是做不好的。這個躬行就是社會實踐，要通過社會實踐去檢驗已學的知識，要通過社會實踐把書本知識化為己有，為己所用，還要通過社會實踐去鞏固、深化已學的知識。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸?！　∪⒔虒W過程　　。乾隆十九年(1754)進士。因獲罪遺戍烏魯木齊。著有《閱微草堂筆記》等。　　?，F在小組內質疑小組不有解決的交全班討論?！　〗窳x：并列　　閱：古義：代詞這是非木柿　　今義：閱讀　　是：古義：經歷閱十余　　今義：判斷詞是　　蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重　　今義：有遮蔽作用的器物　　但：古義：只但矢其一　　今義：表轉折但是，卻　　　　去：豈有為暴漲攜之去離去　　西蜀之去南海距離　　為：豈能為暴漲攜之去被　　必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為　　橘生于淮南則為橘是　　為其來也在　　　　，瘋　　五、布置作業(yè)　　完成課后理解與探究第三題?！　?，有條件的同學制作相關演示課件?！　《дZ　　上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內容。　　整體感知課文：　　用一句話概括課文內容。　　從不同的角度復述課文：　　(1)從作者的角度復述：　　(2)從講學家的角度復述課文。　　(4)從寺中僧人的角度復述?！　∮懻摬w納：　　(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著?！　?3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這