【正文】 段落是如何說明蘇州園林的自然之趣的?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會人們追求自然之趣的情感。提高邏輯思維能力?！　∪?、說教學目標：　　知識與能力：　　把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美。　　我教的是藝術(shù)班，學生感性認識、形象思維比較強，但是邏輯性較弱，所以要在教學中加強思維能力的培養(yǎng)和訓練?！　∏耙粏卧獎倓傔M行過“我是導游”的口語交際，所以，本課設(shè)置的“我來導游”活動能夠很好地開展起來?！　∧芰λ剑骸　〗?jīng)過一年多的訓練，這兩個班的學生已經(jīng)有了一定的自主學習的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導學案了。學生現(xiàn)有的審美體驗和認知水平，比較容易把握課文中心思想。因此，把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來的自然之趣、和諧之美，是第二個教學重點，也是難點。因為從內(nèi)容上說，《蘇州園林》能讓學生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來看，這是篇說明文，而第六單元都是說明文，為第六單元的學習做了鋪墊；從結(jié)構(gòu)上看，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以，認知說明結(jié)構(gòu)是本文的學習重點。　　　　本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”，這個主題延伸了四單元的“江山多嬌”。在這一過程積極倡導學生采取主動的自主、合作和探究學習，教師用強化形成性評價來激勵學生的探究，特別要尊重學生的個性探究?！　W習主體的變化直接決定了學習方式和教育價值的取向?！　「桨鍟禾K州園林　　亭臺軒榭的布局（分）（總）（分）角落的修飾　　假山池沼的配合，圖畫美，門窗的圖案　　花草樹木的映襯（主）（特點）（次）色調(diào)的處理　　近景遠景的層次，順序　　《蘇州園林》說課稿2一、說教材　　　　“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；積極倡導自主、合作、探究的學習方式”?！　∵\用你所學過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。）　?。ò耍┻w移訓練：鞏固知識，學以致用。希望同學們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學以致用。）　　教師小結(jié)見板書?！薄敖滩臒o非是個例子。　?。ㄆ撸┬〗Y(jié)：　　讓學生說說通過本課的學習收獲?！北绢}就是要讓學生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。　　自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因?！　?題讓學生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確?！　?題難度不大，估計學生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學生回答，提高他們的學習興趣?！　。ㄋ模┨骄繉W習：思考題：　　蘇州園林給作者的總體印象是什么？　　蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？　　本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？　　劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？　　文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明?！　≌垖W生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導?！　±首x課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。　　以導游的身份，用自己的語言復述課文，比一比看誰復述得最好，不能復述的地方做上記號，別人復述時注意聽。）　　請學生說說學習說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。）　　抽查學生掌握生字詞情況。）　　板書課題、作者，然后讓學生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。然后再飽含激情地說以下的話：同學們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學生猜一猜。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！　τ诒菊n的教學時數(shù)，擬兩課時完成?！　、質(zhì)疑的方法?！薄　∫虼?，在教學本課時，我確定以下學法指導：　　A、預習課文的方法。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學生的能力、水平，讓學生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學生找出中心句、說明方法等，引導學生多動腦、動口、動手，多角度地訓練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學習習慣。此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。《蘇州園林》是一篇說明文，說明文學習的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學生在誦讀中提高品味語言的能力。語文課程標準提出“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。　　據(jù)此，我把本文的教學重點確定為：　　把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。　　教學重難點：　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文?！　〉掠繕耍骸　、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情?！　∧芰δ繕耍骸　、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感?！　、掌握舉例子、作比較等說明方法?！　、整體感知蘇州園林的圖畫美?！　∽鳛槌醵膶W生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎(chǔ)。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。《蘇州園林》說課稿　　《蘇州園林》說課稿1一、說教材　　《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。據(jù)此我根據(jù)教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：　　知識目標：　　A、掌握生字詞?！　、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。　　E、在誦讀中提高品味語言的能力?！　、培養(yǎng)學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力?！　、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章?！　《⒄f教法與學法　　教法與學法是相輔相成的。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學。在品味探究中，我準備先讓學生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得學習，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學習法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導學生利用合作式、探究式、研究式的學習方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學會運用多種說明方法，從而學寫簡單的說明文。在教學中，采用“情景教學法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學生面前，讓學生有直觀感，便于理解課文。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！　、朗讀文章的方法?！　、賞析品味語言的方法?！　∪⒄f教學程序　?。ㄒ唬耄骸　〖と耄骸　∠茸寣W生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇?！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。）對，一定是蘇州園林。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧！　?。ㄍㄟ^多媒體讓學生欣賞蘇州園林的美景，課件一）　　（這一導語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學生對蘇州園林的向往之情，從而使學生愉快而主動地走進文章的畫面中?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當提醒?！　。ㄗ寣W生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學生對字、詞的理解，有助于積累，使學生養(yǎng)成良好的使用工具書的習慣?！　。ǘ┳灾鲗W習，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：　　速讀課文，讀準字音。學生復述后，教師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評?！　。ㄈ┖献鲗W習，師生互動：　　讓學生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句?！　W生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。　　學生邊回答，教師邊歸納板書?！　?題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學生回答，其他同學補充，這一題目的是讓學生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰?！　。ㄎ澹┵p析品味語言：　　完成練習二，讓學生懂得寫說明用詞既要準確，又要生動?！　。┵|(zhì)疑：愛因斯坦說：　　“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”一句中的“蔓延著”與“薔薇木香”搭配不當。　?。ㄈ~圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外?！睂W生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學有所得的道理?！　”疚慕榻B了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力?！　。ò鍟脑O(shè)計意在突出本文的教學重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式?！　〕鍪菊n件四：　　仿句訓練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！币螅悍抡毡径?，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句?！　。ň牛┳鳂I(yè)：　　課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。課程標準中關(guān)于“語文教育特點”的這段闡述充分說明：在新課程改革中的語文課堂，學生是主體，教學的核心問題是解決如何端正學生的學習主體地位，使學生逐步自主建構(gòu)對語言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。即：課堂是師生互動，平分秋色的平臺，學生主體，教師主導，在師生的智慧撞擊中通過對語文教材內(nèi)容的學習，達到培養(yǎng)學生的審美情趣，使其掌握學習方法的目的。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟為學生的自覺意識；語文課堂應(yīng)成為學生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。而本文作為單元的第一篇課文，我把它作為定篇之作?！　”締卧黝}是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開了一扇深入認識“人與自然”的窗戶:了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》），審視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》），反省人類對自然的戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽臺》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境?！　《?、說學情　　知識水平：　　本單元的主題、本文的內(nèi)容，對于學生而言并不陌生。　　初一學習過一些說明文，掌握了一些說明方法和說明順序及其作用。并且也形成了合作學習的氛圍，以及對問題探究的意識?！　×觿荩骸　W生學習語文有一定的積極性，學習語文的態(tài)度也比較好，但要與理科搶學習時間的問題也比較突出?！　W生不喜歡說明文，覺得很單調(diào)、枯燥?！　。玻J知本文說明順序、結(jié)構(gòu)特點?！　∵^程與方法：學生通過自主學習、學案導讀、情境導游、小組合作、共同探究的學習方式，運用圈點批注法、篩選概括法理清說明內(nèi)容，認知說明結(jié)構(gòu)及順序?！　〗虒W重點：能夠理清作者思路，了解說明順序及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點?！　∷摹⒄f教法　　提問式教學法——啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；　　情境教學法——給學生以直觀感受，刺激多種感官，增強教學效果；　　引導探究法——培養(yǎng)學生的科學精神，信息交流量更大，突出學生主體地位?！　∥濉⒄f學法　　愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在課堂導入時，設(shè)計導游詞并解說，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發(fā)學生學習的熱情，又能讓學生了解蘇州園林的特點，得到美的享受。并且也形成了合作學習的氛圍，以及對問題探究的意識。　　六、說教學過程　　設(shè)計總思路：　　是什么：總分總　　為中心服務(wù)　　結(jié)構(gòu)為什么：符合事物認知規(guī)律　　閱讀　　怎樣用：寫作　?。ㄒ唬╊A習、導學　　１．去過蘇州的同學用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報，并在教室內(nèi)設(shè)計成壁報。引導學生關(guān)注社會、參與實踐、全面地開展研究性學習　?。c出文中不認識或不理解的字詞并勾畫出文中的優(yōu)美的語句進行積累?！　　案褂性姇鴼庾匀A”語文學習的根本是積累。實現(xiàn)了“先學后教”的教育思想，促進學生走進文本，也是促進他們進行獨立思考，增強學生的學習自覺性和主動性?！睂W生在學習的過程中調(diào)動的感官越多，知識就越