【正文】 上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。：（1）理清課文結(jié)構(gòu)全文分為三個(gè)部分：第一部分（1）：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。閑適：閑靜舒適。文中指假山堆疊的形狀俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。邱，同“丘”。鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。o）自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。n）依傍（b224。n）賞 闌（l225。）重巒疊嶂（zh224。ng wēi）鏤（l238。n x）池沼（zhǎo）丘壑（h226。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。：下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫(huà)圖表、引資料等。這也是與心理規(guī)律有關(guān) 文章 來(lái)源蓮山課件 ww Y k 《蘇州園林》、難點(diǎn)：。[微軟中國(guó)6]根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，學(xué)生的記憶遺忘是有規(guī)律的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)?shù)幕氐街v解過(guò)程中的問(wèn)題，是為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶。[微軟中國(guó)5]從教育學(xué)看，這個(gè)是老師教學(xué)的主要任務(wù)。尊重學(xué)生的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)的主要目的。從教育心理學(xué)角度看，這是從多個(gè)器官上刺激大腦記憶層，有助于理解和記憶[微軟中國(guó)4]這個(gè)是拉近師生關(guān)系的良好途徑。這樣可以使得學(xué)生能在課外進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。如果導(dǎo)入方式不當(dāng)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，在導(dǎo)入中，通過(guò)多媒體播放圖片和音樂(lè)，是為了最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，為下面做一個(gè)良好的開(kāi)端。不足：提問(wèn)掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）三、課后作業(yè)結(jié)合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。二、研討與練習(xí)揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號(hào)里的問(wèn)題。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間；墻廊：層次多；角落：圖畫(huà)美；門(mén)窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。接下來(lái)，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。[微軟中國(guó)3]聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美 4讓學(xué)生通讀課文討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國(guó)4] ①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？ ②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？ ③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？ 第二課時(shí)一、分析段落[微軟中國(guó)5]。④廣漆：一種天然漆。②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。出版有《葉圣陶全集》。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。[微軟中國(guó)1] 其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入首先。情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。4．假山的堆疊、假山與竹子花木的配合，形成不同的山景，使人產(chǎn)生“身在山間”的真切感受。1．有從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果；假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)；高低屈曲任其自然；有的寬暢，就作為全園的中心，有的成河道，就安排橋梁。2．用簡(jiǎn)明的話概括文中標(biāo)有序號(hào)的句子的側(cè)重點(diǎn)（每處不超過(guò)八個(gè)字）： 第①句：__________________第②句：__________________第③④句：___________________第⑤⑥句：____________________第⑦句：__________________3．“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”一句中“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩詞為什么不能調(diào)換位置？4．為什么說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)”？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言回答。第一篇：蘇州園林2.“蘇州園林里都有假山和池沼??游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。”1．根據(jù)文意填空：蘇州園林假山和池沼的共同特征是________，能概括假山特點(diǎn)的一句話是________，池沼的相同點(diǎn)是________，不同點(diǎn)是________。5．這段文字說(shuō)明的中心是________，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是________。2．引用活水；寬暢的池沼作中心；橋梁不雷同；邊沿高低屈曲；魚(yú)戲蓮葉間3．如果換了，強(qiáng)調(diào)“技術(shù)”而把“藝術(shù)”放到了次要的位置，這與本段說(shuō)明蘇州園林藝術(shù)的中心不一致。5．蘇州園林里假山與池沼的配合,先總后分第二篇：蘇州園林《蘇州園林》教案[教學(xué)目標(biāo)]能力目標(biāo)：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè)，讓學(xué)生第一感受園林的美。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。二、整體把握解決生僻字詞 在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2]，如軒(xuān)榭(xie)丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）解決難理解字詞 先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋?zhuān)纰佘庨浚很帲写皯舻睦茸踊蛐∥?；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。③嶙峋：枯瘦的樣子。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。[微軟中國(guó)6]倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。[微軟中國(guó)7]亮點(diǎn)：首先，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導(dǎo)入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。[微軟中國(guó)1]《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文，相對(duì)于記敘文和散文要枯燥的多。[微軟中國(guó)2]這個(gè)看起來(lái)很傳統(tǒng)，但是確實(shí)是一個(gè)給予學(xué)生一定壓力的好方法。[微軟中國(guó)3]圖文相結(jié)合，顯得形象化，這樣更利于學(xué)生的理解和記憶。從教育心理學(xué)看，這是“個(gè)體與群體心理的相互作用”的需要。老師不應(yīng)該是為教而教，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主去學(xué)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中是扮演的主要角色，但也不能忽視學(xué)生的角色，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是老師引導(dǎo)學(xué)深入思考。[微軟中國(guó)7]課后的作業(yè)是少不了，目的是為了加強(qiáng)理解和記憶知識(shí)。，又是怎樣突出這個(gè)特征的。、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。（一）整體感知說(shuō)明文：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容的文章。（二）《蘇州園林》：葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。：軒榭（xuān xi226。）嶙峋（l237。n）薔薇（qi225。u）空斟酌（zhēn zhu239。ng）屈曲（qū qū）鑒（ji224。n）干 相間（ji224。ng）單調(diào)（di224。軒榭：軒，有窗的廊子或小室。嶙峋：形容山石等突兀、重疊。胸中有邱壑：胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。壑，坑谷，深溝。標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱(chēng)、調(diào)和為特點(diǎn)。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特