【正文】 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：軒榭(xuān xi232。江蘇蘇州人。作者對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。(學(xué)生自由發(fā)言)蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林(種植花草樹木，供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū))，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課海鹽的綺園，想必大家都去過(guò)。了解說(shuō)明方法的作用。體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性。第一篇：蘇州園林課件【教學(xué)目標(biāo)】了解一般的說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)。請(qǐng)談?wù)剬?duì)綺園的印象。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。作家、教育家、編輯家。)因地制宜對(duì)稱(ch232。n)疊嶂(zh224。nx)鏤(l242。)別具匠心觀看蘇州園林的圖片、視頻。作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。第2段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。第4段：講究假山池沼的配合。第6段：講究近景遠(yuǎn)景的層次。默讀7～9段，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。請(qǐng)從文中找出其中運(yùn)用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。)A、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。B、打比方：“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。C、引用：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。結(jié)合《中國(guó)石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎?A、舉例子：“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。”──既增加可信度，又使內(nèi)容血肉豐滿?！暴ぉび袦?zhǔn)確的了解。六、布置作業(yè)完成練習(xí)一、三。課外參觀綺園。⑴我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)的盧溝橋。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。⑷(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成。二、品味語(yǔ)言出示投影：請(qǐng)學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么?⑴全在于設(shè)計(jì)者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。⑶至于池沼，全引用活水。用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況?！皹?biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅。③實(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。學(xué)生自由補(bǔ)充：誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……三、課堂小結(jié)四、布置作業(yè)完成練習(xí)二、《語(yǔ)文作業(yè)本》。⑵不少于500字。情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。[教學(xué)法]講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑]多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入首先。其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。出版有《葉圣陶全集》。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。④廣漆：一種天然漆。[微軟中國(guó)3]聽錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美4讓學(xué)生通讀課文討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國(guó)4]①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？第二課時(shí)一、分析段落通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn)，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。[微軟中國(guó)6]倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。第三篇：蘇州園林獲獎(jiǎng)?wù)n件課件一般是教師在教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，那么，下面是小編給大家整理收集的蘇州園林獲獎(jiǎng)?wù)n件，供大家閱讀參考。掌握事物類說(shuō)明文的基本閱讀方法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目的了解作者。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、引起課文：㈠作家作品葉圣陶(18941968)，名紹鈞，江蘇蘇州人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。在其后的交往中，朱自清在葉圣陶身上，見(jiàn)到很多看似尋常卻也崎嶇的景象，并認(rèn)定，葉氏的沉默寡言而不喜歡論辯、極為和易而從無(wú)怒色，是一種智慧之舉；此外，提筆從容而文稿極清楚、生活隨意卻極有秩序、態(tài)度積極卻不怎么浪漫，這些，均“出于天性”，出于一種自然而然的生命狀態(tài)。㈡蘇州園林蘇州是中國(guó)首批公布的24個(gè)歷史文化名城之一，素來(lái)以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱。是由建筑、山水、花木組成的綜合藝術(shù)品，集自然美，建筑美，繪畫美于一身，是我國(guó)文化寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。中國(guó)有四大名園，拙政園、留園占據(jù)二席。㈢葉圣陶與蘇州園林葉圣陶先生自小生長(zhǎng)在蘇州，他對(duì)蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結(jié)下了不解之緣。中學(xué)時(shí)代他曾與同學(xué)顧頡剛、王伯祥等組織了詩(shī)社“放社”，經(jīng)常在蘇州的拙政園、留園等園林里舉行文學(xué)活動(dòng)。一九五六年，同濟(jì)大學(xué)出版了陳從周教授編撰的《蘇州園林》圖冊(cè)，葉圣陶先生得悉后，函購(gòu)了這本圖冊(cè)，他自己說(shuō)：“工作余閑翻開來(lái)看看，老覺(jué)得新鮮有味，看一回是一回愉快的享受。課文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。葉圣陶先生對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他寫的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)課文第一步，泛讀課文。在此基礎(chǔ)上理解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與中心。n)賞 軒榭(xuān xi232。u）重巒疊嶂(zh224。)嶙峋(l237。n)斟酌(zhēn zhu243。n)說(shuō)明對(duì)象：蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象?？偺攸c(diǎn)：“處處入畫”，具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。指導(dǎo)學(xué)生劃分段落,概括大意點(diǎn)題：各地園林的標(biāo)本總說(shuō)：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫亭臺(tái)軒榭的布局假山池沼的配合大處講究 花草樹木的映襯近景遠(yuǎn)景的層次 人如在圖畫中分說(shuō)： 每個(gè)角落的圖畫美細(xì)處著眼 門窗雕鏤琢磨工夫建筑材質(zhì)顏色搭配結(jié)語(yǔ)：可以說(shuō)的不止以上寫的這些本文在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？明確：從整體到局部。此后就主要從講究亭臺(tái)軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景與遠(yuǎn)景的層次四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。一是沒(méi)有按常見(jiàn)的空間順序，而是采用了由總到分的說(shuō)明順序，先作概括說(shuō)明，言其共性：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是出現(xiàn)一幅完美的圖畫。㈡本文表達(dá)了怎樣的中心?明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。搜集有關(guān)蘇州園林的資料。教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容二、學(xué)習(xí)課文第二步，精讀課文，理解說(shuō)明文的要素及語(yǔ)言。呼應(yīng)的話是：各地園林多少受蘇州園林的影響。精讀第二自然段，思考蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？怎樣理解這個(gè)特點(diǎn)？園林的建設(shè)者是如何體現(xiàn)這個(gè)共同特點(diǎn)的？明確：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。精讀第四自然段，思考蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)？池沼有什么特點(diǎn)？明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者遠(yuǎn)望的時(shí)候仿佛觀賞宋元工筆云山或者倪云林的小品，攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得在山間。有的寬敞，以池沼為全園中心，其他景物配合著布置。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，構(gòu)成一幅畫的效果。明確：本段采用了從總到分的說(shuō)明順序。精讀課文最后四段，思考蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用？蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)？蘇州園林的門窗講究什么？色彩有什么講究？明確：蘇州園林中的花墻和廊子的作用是：使之層次多，景致深。蘇州園林的門窗講究：工細(xì)而決不庸俗，形成高度的圖案美。㈡指導(dǎo)學(xué)生理解本課語(yǔ)言找出能體現(xiàn)本文平實(shí)準(zhǔn)確風(fēng)格的語(yǔ)句加以分析：⑴“可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。“似乎”在這里表推測(cè)，因?yàn)檫@些園林都是古代修建的，設(shè)計(jì)者和匠師們都已故去?！皠?wù)必”表明設(shè)計(jì)者們堅(jiān)定的追求。⑵比較“至于池沼，大多引用活水”與“至于池沼，全引用活水”這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同？明確：前一句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況；而后一句用“全”就太絕對(duì)了，如果沒(méi)有一處一處的考察核實(shí)，就不宜這樣說(shuō)。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？明確：這兩句中的“都有”、“可絕不”表意肯定，一點(diǎn)都不含糊。因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建筑在臺(tái)上的敞屋。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。閱歷：文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。丘壑，課文中指山水風(fēng)景的形象。雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。俯仰生姿：有的向下，有的向上。盤曲嶙峋：盤曲，曲折環(huán)繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。諸如此類：與此相似的種種事物。匠心，巧妙的心思。閑適：閑靜舒適。寫完后組織學(xué)生交流，然后評(píng)講、總結(jié)。㈠讀寫結(jié)合本文突出的寫作特點(diǎn)是什么？明確：作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林的給游人留下的印象著眼，介紹蘇州園林的相同點(diǎn)，然后再分別從大處著眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用很多文字寫個(gè)別園林，而給讀者以鮮明的整體感。老師在交流的過(guò)程中講評(píng)、總結(jié)。三、總結(jié)本課所學(xué)㈠指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本課應(yīng)積累的語(yǔ)言。㈢指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總分式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用與作用。四、布置作業(yè)將課內(nèi)完成的提