【正文】 因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握文本中蘊(yùn)涵著的情感基調(diào)，開(kāi)發(fā)情感的源流，蓄積情感的“儲(chǔ)備量”，運(yùn)用“移情”策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話過(guò)程中入情入境地體驗(yàn)，不斷地感悟語(yǔ)言，不斷地推動(dòng)情感，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲知，在求知中生情，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。移情好比是師生之間的一座橋梁，它將教師和學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來(lái)，并且使他們?cè)诮逃榫持邢嘤鰰r(shí)建成一個(gè)統(tǒng)一體，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)目的明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學(xué)中，對(duì)重難點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅，分析透徹。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的資料，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。1“大多引用活水“中的”活“的作用是（突出池沼的特點(diǎn)）1池沼安排的不同點(diǎn)是：一種寬敞，一種成河道池沼安排的共同點(diǎn)是：高低屈曲任其自然1文中“又是入畫(huà)的一景”指的是什么？（[魚(yú)戲蓮葉間]1“藝術(shù)”和“技術(shù)”區(qū)別？[“藝術(shù)”時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制]1“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。課文中與它相呼應(yīng)的語(yǔ)句是[講究假山池沼的配合]。C．平時(shí)看的書(shū)多，游覽的地方多，就會(huì)對(duì)一些險(xiǎn)峻的地方久久D．平時(shí)見(jiàn)多識(shí)廣，所以胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。6．在文中橫線上的“甲”“乙”處，應(yīng)填上最合適的關(guān)聯(lián)詞是(B)A．既……又…… B．或者……或者……C．不但……而且…… D．因?yàn)椤浴?．本語(yǔ)段的中心句是(A)A．第①句 B．第①②句C．第①④句 D．第(11)句8．本語(yǔ)段的層次分析正確的一項(xiàng)是(C)A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)D．①②③／④⑤⑥⑦ ⑧⑨／／⑩(11)9．第⑨句加點(diǎn)的“那兒”指代的意思是[池沼或河道的邊沿]10．對(duì)“生平多閱歷，胸中有丘壑”理解正確的是(D)A．平時(shí)經(jīng)?？礆v史書(shū)，心里就知道自然界的高山深壑。4．這段文字說(shuō)明的對(duì)象是假山、池沼，文中先介紹說(shuō)明假山，再介紹說(shuō)明池沼，重點(diǎn)說(shuō)明的對(duì)象是池沼。C．用分類(lèi)別的方法，有條理地說(shuō)明了假山與假山、池沼與池沼是怎樣配合的。對(duì)這段文字采用的主要說(shuō)明方法及其作用分析正確的一項(xiàng)是(A)A．用分類(lèi)別的方法，有條理地說(shuō)明了假山、池沼各是怎樣與其它景物配合的。在假山的堆迭部分，文中“攀登時(shí)忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”一句從游覽者的感受的角度突出了假山堆迭的藝術(shù)效果。D．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出自然美。B．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出藝術(shù)美。（11）游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。⑨還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。⑦假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。⑤有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。③(甲)是重巒疊嶂，(乙)是幾座小山配合著竹子花木，全在平設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。胸中有丘壑——閱讀①蘇州園林里都有假山和池沼。敗筆——(3)落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這就一年四季不感到寂寞。(1)我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(3)那么低而厚的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的（）。A．盡管 但是 只要 就 B．盡管 那么 只有 才C．如果 那么 只有 才 D．如果 但是 只要 就5．依次填寫(xiě)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1)濕沙層的水分足夠（）固定沙丘的植 物的需要。池沼（）嶙峋（）著眼（）琢磨（）丘壑（）鏤空（）軒榭（）斟酌（）對(duì)稱(chēng)（）闌干（）2．下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是（）A．?dāng)」P 蔓延 玲瓏 盤(pán)屈嶙峋B．堆疊 閑適 映襯 自出心材C．明艷 閱歷 彩繪 因地治宜D．鑒賞 工細(xì) 雷同 俯仰生姿3．下列各組句子語(yǔ)意變化最不明顯的一項(xiàng)是（）4．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空恰當(dāng)?shù)氖牵ǎǎ┱f(shuō)早期的環(huán)境污染是由于人類(lèi)認(rèn)識(shí)水平的局限，（）近10多年來(lái)人類(lèi)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，導(dǎo)致環(huán)境污染日益加劇。n)鏤空(lu)薔薇(qi225。n x)池沼(zhǎ)丘壑(h232。有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等。代表作有童話集《稻草人》，小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》等。自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)1．了解作者葉圣陶(1894—1988)，作家、教育家、編輯家。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2．了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。請(qǐng)隨我走進(jìn)蘇州，走進(jìn)蘇州園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。第四篇：有關(guān)蘇州園林課件導(dǎo)語(yǔ)：青春是短暫的，而這短暫的時(shí)間里我們的任務(wù)很重。六、布置作業(yè)請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。要求：利用分總式的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。要求：仿照本段，利用總分總的格式寫(xiě)一段話，要求分說(shuō)部分用一組排比句。五、課堂練習(xí)仿句訓(xùn)練“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。四、課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（6）這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。（去掉“往往”好不好？）（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）（4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）（2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)?！薄澳菚r(shí)候有個(gè)意大利人馬可波羅來(lái)到中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它‘是世界上獨(dú)一無(wú)二的’?！薄敖相l(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”（3）列數(shù)字“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50、82米……”“（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米……”（4）引用“唐朝的張族說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’?！保?）舉例子“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。明確：《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有：（1）打比方“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。學(xué)生分組討論、交流?！雹萘袛?shù)字“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美。④舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草?！薄疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：①分類(lèi)別“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。說(shuō)明方法及表達(dá)作用一覽表要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。多媒體顯示：關(guān)于說(shuō)明方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］弄清本文所采用的說(shuō)明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。明確：這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)?！案舳桓簦缍唇纭钡乃囆g(shù)效果是如何形成的？園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。六、課堂練習(xí)精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。學(xué)生討論，明確：對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。五、難點(diǎn)探究文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚(yú)，充滿生氣。明確：本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。①學(xué)生齊讀第4段。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?！皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。（2）其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。第三部分（10）總結(jié)全文把握作者的說(shuō)明順序。第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。（4）全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。（2）同桌之間交流，求同存異。四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。教師提示（多媒體顯示）：文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。u）空薔薇（qi225。n xng）相間（ji224。）模（m多媒體顯示：（1）辨明字音：軒榭（xuān xi232。三、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片